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　　寶寶在人際交往方面存在障礙，與別的小朋友不合群，這會(huì)對(duì)寶寶今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都產(chǎn)生不利影響。那么，寶寶不合群究竟是什么原因呢？多數(shù)是與家庭環(huán)境有關(guān)系。

　　陳爸爸最近老是眉頭緊鎖，只為2歲的兒子不愿和其他小朋友玩而發(fā)愁。“是不是送去早教班看看？那邊孩子多，可能會(huì)打成一片。”沒(méi)料到陳爸爸說(shuō)：“去過(guò)兩次了，還是不合群。”

　　隨著孩子開(kāi)始走路，家長(zhǎng)的困擾逐漸轉(zhuǎn)移到孩子如何與小朋友相處的問(wèn)題上來(lái)。為什么我家寶貝就是喜歡獨(dú)自站在一旁看著別的孩子玩或者只是粘著爸媽玩？莫不是性格有什么問(wèn)題？有些家長(zhǎng)擔(dān)心：我的寶寶是不是有點(diǎn)不合群？專家表示，其實(shí)合群是一種發(fā)展能力，也就是孩子必須發(fā)展并建立出一種與他人互動(dòng)和“符合群體要求”的行為與技能。能力還沒(méi)有建立，是無(wú)法合群。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)社交技巧的孩子出現(xiàn)“不合群”多數(shù)是正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)要注意養(yǎng)育方式和家庭環(huán)境是否存在某些方面的不利影響。

　　孩子天生懂得自我保護(hù)

　　從蹣跚學(xué)步開(kāi)始，孩子將面臨社會(huì)交往的挑戰(zhàn)。對(duì)外邊遇見(jiàn)的人能不能親近，不是爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆說(shuō)了算，孩子的小腦瓜里會(huì)自己想：我見(jiàn)過(guò)這人嗎？我見(jiàn)過(guò)幾次？我和他一起玩耍過(guò)嗎？我們?cè)谝黄鹜娴瞄_(kāi)不開(kāi)心？……鑒于那些大人看不到的思考，孩子能判斷哪些人是陌生人，并主動(dòng)保持距離，這是一種天生的自我保護(hù)。要縮短或者打破這個(gè)距離，孩子需要和其他人有一個(gè)相互熟悉的過(guò)程。鍛煉孩子的膽量，要在安全的范圍內(nèi)適當(dāng)滿足他們的好奇心。

　　嬰幼兒期孩子與媽媽分開(kāi)一段時(shí)間，再見(jiàn)時(shí)也會(huì)很怯生，更別提那些陌生人了。短時(shí)的怯生、不合群是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)不必過(guò)于擔(dān)憂。但對(duì)行為刻板、交流和語(yǔ)言也存在某些問(wèn)題的孩子要有所警惕，應(yīng)盡早就醫(yī)查找問(wèn)題何在。

　　家長(zhǎng)要檢討撫育是否得當(dāng)

　　古語(yǔ)云：“三歲看八十。”三歲以前養(yǎng)成的行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)，和父母的教育、家庭的影響息息相關(guān)。父母教育得好，家庭影響是正面的，孩子的成長(zhǎng)積極向上。反之，父母疏于管教，家庭矛盾重重，養(yǎng)出一個(gè)怪癖、不合群的小孩也不奇怪。一兩歲的時(shí)候，孩子接觸最多的就是父母和祖輩，如果性格有問(wèn)題，多半要從家長(zhǎng)自身找原因。具體包括：

　　家長(zhǎng)是否過(guò)于焦慮。有的媽媽總怕小孩吃不好、睡不好，怕他哭鬧，怕他亂跑摔跤，怕他被其他小朋友欺負(fù)，孩子受到這種焦慮情緒影響，很可能變得膽小怕事。父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注，往往令孩子失去發(fā)展合群性的機(jī)會(huì)。3歲以前的孩子大多處于以個(gè)人活動(dòng)為主的階段，家長(zhǎng)要有意識(shí)地帶孩子到有其他小朋友活動(dòng)的場(chǎng)所去，提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件讓孩子與其他小朋友一塊兒活動(dòng)。培養(yǎng)孩子的合群精神，發(fā)展他們的同伴關(guān)系是十分重要的。

　　隔代撫養(yǎng)是否得當(dāng)。對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)會(huì)造成依賴，還會(huì)阻斷他們與其他人的自由接觸和交流，而這正是隔代撫養(yǎng)常見(jiàn)的問(wèn)題。老人顧著干家務(wù)，讓孩子悶在家里玩也不合適，既缺乏交流，又有安全隱患。有的老人為了讓孩子不要亂跑，常編一個(gè)被壞人帶走或被可怕動(dòng)物吃掉的故事，結(jié)果老令孩子睡覺(jué)做噩夢(mèng)，害怕外出，以致變得離群、孤單，對(duì)其心理發(fā)育造成不利影響。這些人為地限制了孩子的活動(dòng)范圍和交往機(jī)會(huì)，使孩子不能獲得外界的信息，過(guò)著封閉式的生活，就必然會(huì)使嬰兒期自然的“怕生”現(xiàn)象延續(xù)到幼兒期，甚至還會(huì)影響到兒童和青年時(shí)期的個(gè)性。

　　家庭氛圍是否和諧。爸爸和媽媽的關(guān)系，爸爸和外婆的關(guān)系，媽媽和奶奶的關(guān)系，父母對(duì)孩子的態(tài)度，都會(huì)影響小孩安全感的建立。要讓孩子在良好的家庭氛圍中形成合群的性格。

　　孕期母親的生活規(guī)律和情緒是否正常。母親在懷孕的時(shí)候飲食均衡、睡眠充足、心情愉快，小孩出生后心理健康指數(shù)就高。若孕期情緒及身體狀況欠佳，小孩生下來(lái)出現(xiàn)情緒行為問(wèn)題的可能性會(huì)增加。如有些孩子屬難養(yǎng)型的氣質(zhì)，吃飯少，睡眠不好，容易哭鬧，性格孤僻，不容易適應(yīng)環(huán)境的變化。

　　父母的社交方式及能力也直接影響孩子社會(huì)技能的發(fā)展。

　　Tips：“早教”不能代替父母的教育

　　時(shí)下，各種各樣的早教班風(fēng)生水起。沒(méi)時(shí)間照顧孩子的父母，都愿意把孩子送到早教班上課，以此填補(bǔ)父母教育方面的缺位。

　　早教不失為初為人父母者學(xué)習(xí)如何養(yǎng)育孩子的一個(gè)途徑，對(duì)孩子也可以起到短期訓(xùn)練的效果，但并不意味著可以把教育的重責(zé)交給早教班。“任何培訓(xùn)都比不上家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)孩子的行為引導(dǎo)。家長(zhǎng)和孩子成天在一起，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的行為偏差，及時(shí)糾正。”多讓孩子和同齡的小朋友相處，當(dāng)孩子在交往過(guò)程中遇到矛盾和糾紛時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)給予撫慰，并幫助孩子分析事情發(fā)生的原因，找出自己或別人的不對(duì)之處，明辨是非后，妥善處理，能促進(jìn)孩子的社會(huì)交往能力逐步完善。

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