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　　早教就是“背唐詩(shī)”“學(xué)英語(yǔ)”？日前，中國(guó)早期教育趨勢(shì)論壇在上海舉行。論壇上，美國(guó)著名早教機(jī)構(gòu)金寶貝發(fā)布的2012全球早期教育比較研究報(bào)告顯示，中國(guó)兒童學(xué)習(xí)時(shí)間提前，但戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間全球最少，睡眠時(shí)間較少。

　　專家指出，過(guò)早讓孩子學(xué)各種技能，會(huì)扼殺孩子的想象力、創(chuàng)造力，中國(guó)家庭需要轉(zhuǎn)變?cè)缙诮逃攸c(diǎn)，還孩子童年。

　　中國(guó)孩子室外活動(dòng)時(shí)間最少

　　該報(bào)告調(diào)研了包括中國(guó)在內(nèi)的全球五大洲14個(gè)國(guó)家數(shù)千個(gè)兒童的生活狀態(tài)、早期教育方法和各國(guó)的早期教育理念。

　　調(diào)研顯示，全球兒童最早開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字的國(guó)家都在亞洲，中國(guó)排名第一，其次是韓國(guó)與日本。中國(guó)的家庭最喜歡用識(shí)字游戲、唐詩(shī)教育孩子；教授孩子第二門語(yǔ)言的意愿也居于全球前列：北京家庭喜歡教孩子背誦唐詩(shī)、上海家庭偏向于提前讓孩子學(xué)外語(yǔ)。“識(shí)字”和“背唐詩(shī)”“學(xué)英語(yǔ)”是中國(guó)家長(zhǎng)提及最多的幾種早教方法。全球孩子開(kāi)始識(shí)字的平均年齡為4.04歲，在中國(guó)，家長(zhǎng)開(kāi)始教授兒童識(shí)字的平均年齡為2.9歲，兒童平均在3歲前開(kāi)始背誦唐詩(shī)宋詞，排全球第一。

　　本次報(bào)告還顯示，在戶外活動(dòng)和睡眠時(shí)間方面，中國(guó)家庭明顯落后于全球指標(biāo)：全球兒童平均室外活動(dòng)時(shí)間為 3.41小時(shí)，中國(guó)孩子室外活動(dòng)時(shí)間最少，為 0.86小時(shí)，低于全球兒童平均水平 2.55小時(shí)，中國(guó)兒童的平均戶外活動(dòng)時(shí)間在14個(gè)主要國(guó)家中倒數(shù)第一；中國(guó)0-6歲兒童的平均每天睡眠時(shí)間為9.29小時(shí)，全球兒童平均睡眠時(shí)間為10.14小時(shí)，居本次研究的全球倒數(shù)第三；在音樂(lè)、藝術(shù)、自然與科學(xué)啟蒙方面，中國(guó)家庭的指標(biāo)明顯落后于歐美國(guó)家。

　　另外，作為早期教育中心角色的父母陪伴孩子的時(shí)間也居于末尾，67%的中國(guó)父母認(rèn)為孩子陪伴孩子非常重要，但是，長(zhǎng)輩陪同孩子的較3年前的41%增長(zhǎng)至53%，還有部分孩子由保姆陪同，父親或母親陪同孩子的時(shí)間(包括睡眠時(shí)間)平均為11.58小時(shí)，為全球最少的國(guó)家。

　　專家：早期教育非提前學(xué)習(xí)

　　“早期教育不是提前學(xué)習(xí)。中國(guó)孩子較早開(kāi)始識(shí)字，這可能是中國(guó)家庭比較重視孩子某些技能的提前訓(xùn)練，以便讓孩子在后面的學(xué)校教育中主動(dòng)。而西方家庭的這種壓力較少，他們更多傾向培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。 ”哈佛大學(xué)教育學(xué)博士、美國(guó)兒童發(fā)展研究協(xié)會(huì)會(huì)員王濤表示，0至7歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果這一時(shí)期能夠豐富兒童的生活，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

　　針對(duì)國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的部分早教誤區(qū)，王濤直言，這可能與國(guó)內(nèi)的升學(xué)壓力有關(guān)，孩子想考進(jìn)名牌大學(xué)，就需要讀好的中學(xué)、小學(xué)、幼兒園，因?yàn)椋糠旨议L(zhǎng)盲目跟風(fēng)，不斷提前孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至在早教期間就進(jìn)行中文、英語(yǔ)等方面的知識(shí)灌輸。

　　對(duì)此，他直言，這和家長(zhǎng)自身缺乏相關(guān)培訓(xùn)有關(guān)。在美國(guó)，幼兒教育是從生命第一天開(kāi)始，其父母也享受系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。密蘇里州教育部創(chuàng)辦的“父母作為老師”(PAT)的項(xiàng)目最為著名，目前該組織已將它們的項(xiàng)目推廣至全美47個(gè)州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”，這些工作人員主要是每月對(duì)每一個(gè)家庭進(jìn)行一小時(shí)的家訪；美國(guó)的另一項(xiàng)以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計(jì)劃，稱作HIPPY計(jì)劃：學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計(jì)劃，計(jì)劃中的母親們每周受到一次訪問(wèn)，每隔一周參加一次與其他父母?jìng)兊募瘯?huì)。

　　“調(diào)研顯示中國(guó)家庭比較落后的人文啟蒙是影響兒童探索欲和創(chuàng)造力的根本，超前地讓孩子學(xué)各種技能，而不是激發(fā)對(duì)知識(shí)的探索欲望，忽視對(duì)審美、音樂(lè)、人文知識(shí)方面的培養(yǎng)，這實(shí)際相當(dāng)于給孩子加上十倍速的心臟發(fā)動(dòng)機(jī)，最終是會(huì)扼殺想象力、創(chuàng)造力。”德國(guó)慕尼黑大學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)碩士，兒童心理專家蘭海呼吁，中國(guó)家庭需要轉(zhuǎn)變?cè)缙诮逃攸c(diǎn)，還更多的兒童童年。

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