1歲零12天 推助步車碰到障礙物——有趣的意志行動

　　自打銘銘學會使用助步車后，每天除了睡覺其余的大部分時間都會推著助步車不停地走動玩耍。雖然銘銘已經能夠脫離助步車獨自行走了，可是推著助步車在屋里或者院子里四處游玩還是他的最愛。

　　今天吃完早飯后，我將銘銘從餐桌椅上放下來，只見他立刻回轉身來，搖搖晃晃向陽臺走去。

　　“咦！銘銘又要干什么去？”我不禁問女兒。

　　“肯定是拿他的助步車！”女兒回答。

　　只見銘銘走到距離陽臺不遠的地方，突然摔了一跤。我和女兒對視了一下，誰也沒有出聲，我們要看看銘銘摔跤后有什么表現。所以我們故意轉過頭去繼續吃早飯，假裝沒有看到他摔跤。只見銘銘趴在地上回頭看了看我們，并沖我們吭哧了幾聲，見我們沒有“注意”到他，于是自己一邊爬起來，嘴里一邊還嘟囔著“不——不——”來表達他摔倒了不哭。在1歲前銘銘就已經會說一些具有特定意義的詞語用來表達自己的想法。銘銘站穩后還學著大人的樣子用小手有模有樣地拍打了褲子幾下，接著走到陽臺上去推他的助步車。當他推著助步車要進到屋里來時，沒有想到陽臺和屋子中間隔扇門的軌道擋住了助步車的前輪。只見銘銘使勁地向前推助步車，可是車子的前輪就是不能滾上軌道。就這樣銘銘反反復復推了好幾次，還是不能將助步車推上軌道，累得他小臉通紅，站在那兒不斷地喘著粗氣。這時銘銘又朝我們這兒看了看，看得出來他是希望我們幫助他。

　　我對銘銘說：“銘銘，自己想想怎么把車推進來呀！”然后我小聲對女兒說：“不要幫他，看看他怎么辦！”

　　“沒準他就不推了！”女兒說。

　　只見銘銘看了看我們，又看了看助步車，于是松開助步車把手，自己一個人進屋了。

　　“媽，你看！他是不是不推了！”女兒有些失望地對我說。

　　“別著急，再等等看！”我饒有興致地注視著銘銘。

　　銘銘進屋后，走到助步車的車頭一面，用手拉著助步車的把手，使勁往里一拉，助步車的前輪就輕松地滾上了軌道。原來銘銘企圖拉著助步車走，可還沒有走兩步，因為還不會倒著行走，結果他一屁股坐到了地上。只見他一翻身爬了起來，踉踉蹌蹌走到車尾，雙手扶著車把手，又改為原來的推車動作，繼續推著車向前走了。

　　女兒看著銘銘這一系列的表現，跑上前去激動地抱著銘銘親了又親：“我的銘銘真棒！”

　　看著他們母子兩個興高采烈地擁抱在一起，我也不由得跟著笑了。

　　這時我想到前幾天的一個早晨，銘銘喝過早晨奶后，又推著助步車在屋里玩。地上放著一只“頑皮小猴子”的玩具擋住了助步車的路，只見他使勁一推，助步車軋著“頑皮小猴子”(虧了這個玩具很結實！)的胳膊就被推過去了。車子被“頑皮小猴子”的胳膊硌得顛了一下，助步車上小筐里的彩球立刻上下翻滾起來，車把上也開始不停地閃爍著燈光。這時他只顧低頭看著彩球和燈光，推著助步車就直奔餐桌撞去，只聽見“嘭”的一聲，助步車撞到餐桌腿上，銘銘也隨之打了一個趔趄。當銘銘站穩后抬起頭來使勁地朝前推車時(還想采用軋小猴子玩具的辦法)，車被桌子腿擋住紋絲不動。這時他往后拉了一下助步車，再用力往前推，沒想到助步車還真的擦著桌子腿被他推了過去。就這樣，銘銘又解決了一個“難題”。推著助步車的他伴著歡聲笑語，在屋子里繼續“橫沖直闖”起來。家中的一些家具和他的玩具被“折騰”得傷痕累累，甚至“肢體不全”！對此，我們也已經習以為常了，只不過事先我們已將一些可能發生危險的或者比較脆弱的擺件收起來了。

　　“有趣的意志行動！看來銘銘這次行動時堅持性和解決問題的能力比前些日子又提高了不少。”我對女兒說。

　　幼兒時期是兒童意志品質發展的重要時期，培養孩子良好的意志力和堅持性是孩子將來成才的一個重要條件。意志是人類特有的高級心理機能，是人們自覺地克服困難來完成預定任務的心理過程。對于兒童來說，意志主要就是指意志行動，體現在直接外露的行動上。

　　從孩子出生時無意識地、不隨意運動到有意識地、隨意運動去夠取和指向某個物體，孩子的動作開始受大腦的支配，動作的有意性和目的性逐漸加強。隨著生長發育，孩子的有意動作開始轉向外部世界進行探索，指向一個目標，并且努力去排除障礙，以達到自己預想的目標，出現了意志行動的萌芽。1歲以后小兒的意志行動的特征就更加明顯了。

　　意志行動是一種特殊的有意行動，需要有行動的目的，還要有自覺意識，在行動的過程中需要努力克服行動過程中的困難。小兒因為生理和心理發育水平限制，其意志行動往往缺乏明確的目的，行動帶有很大的沖動性或盲目性，一般多是從興趣出發，不假思索就開始行動。當孩子在行動過程中遇到困難或者外界的引誘，很容易改變原來的行動和行動方向，不能堅持到底，更談不上行動的自覺性了。所以孩子到1歲半～2歲已經出現堅持性的萌芽。

　　1歲以后的孩子隨著大腦皮層有關部分的逐漸成熟，當孩子語言逐漸發生并真正形成的時候，家長可以根據行動結果的合理性和道德要求，幫助小兒制定適宜的任務：

　　(1)用具體的示范和語言提示，指導小兒自覺地按照設定的目的去行動；

　　(2)在行動過程中家長需要采取不斷提醒和暗示的方法引導(不能越俎代庖)孩子獨立完成任務；

　　(3)同時鼓勵孩子嘗試不同的解決問題的方法；

　　(4)當孩子遇到困難退縮或準備放棄時，應給予孩子適當的關愛和協助；

　　(5)避免孩子提出的不合理的行動目的和外界的干擾。

　　為此，家長應該為孩子提供一個積極的、情感安全的、豐富多彩的生活環境；提供高質量的教育經歷，創造各種機會讓孩子在一次次行動中反復地、不斷地進行強化他意志行動的自覺性和堅持性，讓孩子逐漸養成我們所需要的意志品質。