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　　美國(guó)其后的育兒動(dòng)向突現(xiàn)了問(wèn)題點(diǎn)。

　　在自我主義的風(fēng)潮中，美國(guó)把希望寄托在了比較提倡愛(ài)的育兒法的《 斯伯克博士育兒經(jīng) 》上。

　　但是，自我主義風(fēng)潮過(guò)后，經(jīng)過(guò)20年，回頭看看“孩子中心育兒法”培養(yǎng)出來(lái)的孩子們，不禁對(duì)他們心靈的荒蕪深感驚愕。

　　這些孩子不僅“以自我為中心”、“任性”、“不守規(guī)則”，而且從“動(dòng)輒發(fā)火”轉(zhuǎn)向“在教室里若無(wú)其事地施用暴力”，“在校園內(nèi)用槍亂射，隨便殺傷殺死數(shù)十人”，“濫用麻醉藥”等等，甚至比自我主義時(shí)代更激烈地反社會(huì)，明目張膽地犯罪，這種傾向非常顯著。

　　這到底是怎么回事呢？

　　在急需解決對(duì)策的情況下，里根政府花費(fèi)了相當(dāng)于國(guó)家項(xiàng)目預(yù)算的龐大開支，調(diào)查“動(dòng)輒發(fā)火孩子”的背景和原因。結(jié)論是，“其原因在于家庭”。

　　但是，當(dāng)時(shí)的美國(guó)由于自我主義的影響，家庭崩潰的現(xiàn)象還存在，很難迅速改善家庭的育兒環(huán)境。

　　于是，為了解決“動(dòng)輒發(fā)火孩子”的問(wèn)題，開發(fā)了“第二步( second step )”等教育項(xiàng)目進(jìn)行嘗試( 后述 )。但是，不斷增加的孩子的問(wèn)題行為，只在教育第一線是無(wú)法全部解決的。

　　“班級(jí)崩潰”、“教室暴力”等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教師的努力及改善教育所能解決的范圍，最終政治和行政手段出場(chǎng)了。

　　1997年開始美國(guó)全面實(shí)施“零寬容方式”。

　　“家庭和學(xué)校中的自由和寬大只能使孩子的心靈荒蕪，絕不會(huì)使孩子幸福。”這是美國(guó)20年的“孩子中心主義”育兒法“偉大社會(huì)實(shí)踐”得來(lái)的寶貴教訓(xùn)。

　　反省之余，進(jìn)行了大的教育行政改革。引入“零寬容方式”10余年后，美國(guó)的校園恢復(fù)了平靜。

　　與此同時(shí)，《 斯伯克博士育兒經(jīng) 》提倡的“孩子中心育兒法”受到批判，美國(guó)家庭在反省之余擯棄了這種方法。

　　而在日本，雖然事態(tài)愈發(fā)嚴(yán)重，人們還固守著日本式“孩子中心育兒法”，于是越發(fā)迷惑不定。

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