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　　十年前我在成都外國語學校附屬小學做性教育研究時，發生了一件有趣的事情。在準備給一個六年級班級上課的前一天，該班的四個女生氣勢洶洶來到辦公室交給我一封信，信上寫著：“胡老師請你不要把那些毒害青少年的東西教給我們，我們還是孩子啊！”第二天我走進教室，這四個女孩幾乎是用背對著講臺，我裝作沒有看見，正常上課。

　　第二次上課，這四個女孩用身體的側面對著我，時不時看一下我的課件；第三次課她們面對我了，但低著頭，用手遮著臉；第四次課她們抬起了頭，手也不再遮住臉了。

　　第四次課結束后，四個女孩一起來到我面前：“胡老師對不起！我們不知道你講的是這樣的知識，我們還有機會上你的課嗎？”當知道課程已結束，她們感到非常遺憾，但我們此后成為了好朋友。

　　十年后我在深圳建立了工作室。一天，工作室課堂有10個前來聽課的孩子，在“性與健康”這堂課里，一個12歲的女孩認真地聽我講解性器官的結構、如何保護和清潔，沒想到下課后，她羞憤地對她媽媽說：“你怎么讓我來聽這樣的課！”然后離開了工作室，沒有參加其他三次課的學習。對于這個年齡段的孩子，我安排的教學內容有四個：性與健康、生命的孕育、防范性傷害、青春期的生理與心理變化。

　　十年來，我一直收集著孩子們對于“性”的理解。

　　“在上性教育課之前，我對性的認識是比較惡心的，我覺得了解后就不再純潔了。”

　　“我覺得性這種東西惡心，神秘，看不透，猜不全，還有點下流；性就是生孩子的事情，當談論到它，我會逃之夭夭，不愿聽這些。”

　　“我認為性是強奸、暴力、很黃色。自慰要犯罪，接吻要懷孕！很恥辱。”

　　“我對性的認識是：人只有男女之分，男人有精子，女人有卵子。”

　　“我從各種書上知道了一些關于性的知識，所以我認為很正常，但是我覺得性交有點不道德。”

　　“我聽別人說起性覺得很神秘、羞恥、惡心、下流、沒道德、不可思議！聽到談論有關性的關系也會感到羞恥。總覺得什么性接觸、生育很煩，是那種下流人才干的事，完全不能接受！”

　　“我認為性是接吻，就是男女相愛，結婚生子，吐口水就生孩子，性很惡心。”

　　“我對性的認識是非常厭煩、惡心，但又對它充滿了好奇心，想了解它，認識它。性知識陌生而神秘。”

　　 “我對性的認識是恐怖，神秘又可怕，很‘黃’，少兒不宜。”

　　“我跟別人談起這些時，別人會說我色，一談到性，就有羞恥感。”

　　 “我對性感到神秘，這不是我們學生該知道的問題，而且覺得十分羞恥，如果上了性教育課之后怎樣和父母交談，因為這是不能讓父母知道的。”

　　“我對性的認識有：我是從母親肚子里出來的；進母親、父親房間之前先敲門。”

　　“我認為性就是那些不正當的男女關系。親嘴會懷孕，和艾滋病人干什么都容易傳播，同性戀是可恥的，是犯罪的。覺得非常下流，提到性就不舒服。”

　　孩子們對“性”的認知受到了我們傳統文化影響，“下流、羞恥、骯臟、色情”成為了“性”的代名詞，這樣的誤解直接影響到了孩子性價值觀的建立。

　　從 “性”與我們自身的關系出發，我對“性”的理解是：性是性別，性是生命的源泉，性是愛情的第一元素，性是隱私。性是性別

　　●自我認同的發展。個體的性別意識發展包含著生理性別、心理性別和性別角色的發展，在3歲以前，個體的自我認同的發展中有一項重要的任務，就是通過比較兩性性器官的不同，搞清楚自己是男性還是女性。

　　●性別認同。關系一個人的性別取向及其性別角色的發展。

　　●生理健康。性器官是身體的組成部分，其健康與身體健康密切相關。

　　●社會關系發展。人們從個體的性別來將他歸類于男性或女性，從而決定與該個體交流的方式。性是延續生命的根本

　　●我的生命是如何被父母孕育的。

　　●我對生命的態度。

　　●我對父母的態度。性是愛情的第一元素

　　●愛情與我的性生理和性心理相關。

　　●愛情與我的情感相關。

　　●愛情與我的責任相關。

　　●愛情與我的幸福相關。性是隱私

　　●性的隱私權是我個人的。

　　●我的性隱私權受到國家法律保護。

　　●任何人不可以侵犯我的性隱私權利。

　　●我不可以侵犯他人的性隱私權利。“性”連接著我們個體的自我認知的發展、身體健康、情感、幸福、責任、自我保護等等，而這些因素正是個體人格建構的重要組成部分。性教育的最終目標就是幫助孩子進行人格的建構。

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