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　　男孩兒的活動(dòng)，攻擊游戲和真正的攻擊行為

　　這個(gè)年紀(jì)男孩兒的媽媽最常問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題就是：“我兒子為什么這么有攻擊性？”我馬上反問(wèn)道：“你能描述一下你所說(shuō)的‘攻擊性’具體指什么嗎？”因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，媽媽們所說(shuō)的攻擊行為其實(shí)都是一個(gè)4歲男孩兒正常的、活躍的、渴望展示力量的、沖動(dòng)的、獨(dú)立自主的游戲活動(dòng)。然而，對(duì)一個(gè)焦慮的媽媽來(lái)說(shuō)，她兒子的行為預(yù)示著他的游戲活動(dòng)可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中的攻擊行為，她想要確認(rèn)是否會(huì)這樣。布倫達(dá)這樣描述她4歲兒子亞瑟的游戲活動(dòng)：

　　每個(gè)東西都變成了武器。我已經(jīng)跟我的孩子們達(dá)成了協(xié)議：我們不能買(mǎi)玩具槍、刀劍，或者其他任何種類(lèi)的武器，完畢。他們成長(zhǎng)過(guò)程中基本上也沒(méi)看過(guò)電視，可他們還是每天打打殺殺。每個(gè)男孩兒的家長(zhǎng)都說(shuō)，男孩兒就那樣，這是正常的，他們甚至?xí)麄兿矏?ài)的人射擊。可這著實(shí)令我發(fā)瘋。

　　她的擔(dān)心是可以理解的。美國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家中年輕男性暴力犯罪發(fā)生率最高的國(guó)家，電視里面都是這些東西，每個(gè)人都擔(dān)心視頻游戲和電腦游戲產(chǎn)生的不良影響。沒(méi)有哪個(gè)媽媽希望養(yǎng)育一個(gè)不會(huì)管理自己攻擊性情緒的男孩兒，到了3歲半或者4歲，他們顯然已經(jīng)能夠控制很多憤怒和有意的攻擊行為了。同時(shí)，他們可能大多數(shù)時(shí)間都熱衷于娛樂(lè)。你如何把那些“好的”活動(dòng)跟那些“不好的”攻擊行為區(qū)分開(kāi)呢？這很難。讓我們?cè)倩氐讲紓愡_(dá)，聽(tīng)一下她接著是怎么描述亞瑟的：

　　亞瑟—潑濺、沖撞、打碎東西的狠角色—我這樣叫他。他一刻不停地活動(dòng)。他是一個(gè)非常有愛(ài)心、惹人憐愛(ài)的孩子，可是同時(shí)，他就像安了開(kāi)關(guān)一樣，要么干勁十足地瘋跑，要么躺下睡覺(jué)。他的眼睛一睜開(kāi)，嘴就開(kāi)始活動(dòng)，然后立即起床跑出去。他不睡午覺(jué)。他簡(jiǎn)直就是小弟弟的典型代表—他喜歡跟姐姐們做對(duì)，他非常擅長(zhǎng)這樣。

　　布倫達(dá)想知道如何處理亞瑟過(guò)度活動(dòng)的問(wèn)題，其中一些活動(dòng)似乎有攻擊性，但是另一些可能沒(méi)有。“一方面，我覺(jué)得他不知道擁抱和親吻的區(qū)別，另一方面，他會(huì)跳上你的背，爬上你的身體，”她強(qiáng)調(diào)，“在他看來(lái)，這都是一樣的，沒(méi)有什么區(qū)別。”她必須分辨出哪些是對(duì)姐姐們真正的攻擊行為，比如打碎姐姐們的東西；哪些是假裝的攻擊行為，比如那些假裝用槍射擊的游戲。對(duì)男孩兒來(lái)說(shuō)，哪些是可以接受的正常的行為，哪些是不可以接受的攻擊行為呢？

　　這些問(wèn)題很難回答，因?yàn)椴煌纳鐣?huì)和不同的民族對(duì)“天生的”——也就是可接受的——男孩兒行為的定義是不一樣的。當(dāng)我訪(fǎng)問(wèn)中東的國(guó)際學(xué)校時(shí)，他們告訴我，在小學(xué)課堂上也門(mén)男孩兒特別難以管束，因?yàn)樗麄兊募彝フJ(rèn)為有男子氣概的男孩兒就應(yīng)該是好動(dòng)的、野性的，并且有點(diǎn)兒反叛的。所以當(dāng)他們還小的時(shí)候，他們的父母并不對(duì)他們的行為進(jìn)行約束。這樣的孩子在課堂上會(huì)有那么一批。相反，韓國(guó)和日本的家庭要求男孩兒對(duì)老師高度服從，并且有高度的自我控制。一位生活在巴黎的美國(guó)媽媽告訴我說(shuō)，她在兒子3歲的時(shí)候把他送到了幼兒園。第一天放學(xué)的時(shí)候她去接他，發(fā)現(xiàn)他跟其他孩子一起安靜地坐在板凳上。當(dāng)他看到她的時(shí)候，他沒(méi)有像她所預(yù)期地那樣跑向她，直到他看了看老師的臉，老師慢慢地點(diǎn)了一下頭，默許之后，他才跑過(guò)來(lái)。“我不知道她是怎么做到的！”這位媽媽驚訝地說(shuō)道。

　　美國(guó)的幼兒教師們對(duì)過(guò)多攻擊行為的擔(dān)心是有一些原因的。研究人員已經(jīng)表明，到了4歲，與法國(guó)兒童相比，美國(guó)兒童來(lái)到操場(chǎng)上以后會(huì)表現(xiàn)出更多的攻擊行為，而且美國(guó)的男孩兒和女孩兒都顯著缺少身體方面的情感表達(dá)。法國(guó)兒童會(huì)更多地互相擁抱和親吻。研究者蒂芙妮·菲爾德(Tiffany Field)認(rèn)為，這是美國(guó)和法國(guó)父母養(yǎng)育孩子的不同方式造成的結(jié)果，特別是，法國(guó)父母比美國(guó)父母更多地?fù)崦⒆印?/p>

　　跨文化的研究表明，美國(guó)父母對(duì)男孩兒的養(yǎng)育方式可能有自相矛盾的地方。我們很擔(dān)心我們家男孩兒的攻擊行為，可是同時(shí)我們卻容忍大量的此類(lèi)行為發(fā)生，從而無(wú)意之間對(duì)這種行為進(jìn)行了鼓勵(lì)。而且，我們不會(huì)花時(shí)間做一些平靜的、和平的活動(dòng)，例如，像法國(guó)家庭那樣，經(jīng)常關(guān)愛(ài)地?fù)崦察o地閱讀等。這種矛盾給男孩兒傳達(dá)了一種困惑的信息，也讓很多父母?jìng)兝Щ笥诘降啄男┢诖呛侠淼摹?/p>

　　琳達(dá)·達(dá)爾是一位超過(guò)20年教齡的二年級(jí)老師。她提供了下面這個(gè)簡(jiǎn)明易懂的標(biāo)準(zhǔn)：

　　我知道男孩兒傾向于好動(dòng)，但是在好動(dòng)和居心不良之間，在好動(dòng)和可憎之間都是有區(qū)別的。當(dāng)他們討人嫌的時(shí)候，應(yīng)該給他們找點(diǎn)事兒做。你可以積累一些小事。你可以從另一個(gè)角度看一些事情，這樣你就不會(huì)再責(zé)備他們的孩子氣和調(diào)皮了。但是，當(dāng)他們把別人踩在腳下或者傷害到別人的時(shí)候， 必須制止他們。如果你不這樣做，那么你就得不到尊重。 那些將會(huì)出現(xiàn)明顯攻擊行為的男孩兒傾向于在上幼兒園之后表現(xiàn)出這些行為；那些將會(huì)比較平和的男孩兒在上幼兒園時(shí)則傾向于能夠更加自制。部 分原因在于先天的氣質(zhì)類(lèi)型不同，一些男孩兒就是喜歡打打殺殺，而另一些 則就是淡定平和。然而，氣質(zhì)并不總能解釋一切。發(fā)育成熟度、父母預(yù)期，加上家教風(fēng)格，這些因素加在一起，使大多數(shù)5歲男孩兒都能夠控制他的沖動(dòng)性和攻擊性。 從那些成功地把活躍的、有時(shí)候有點(diǎn)兒攻擊性的小男孩兒培養(yǎng)成教養(yǎng)良好的大男孩兒的父母身上，我們能學(xué)到什么呢？

　　首先，他們認(rèn)識(shí)到，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子自然的發(fā)展將會(huì)幫助他走向 成 熟 。 一 個(gè) 3 歲 的 男 孩兒完全無(wú)法控制自己的憤怒和反抗的欲 望。當(dāng)他們發(fā)怒的時(shí) 候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一 點(diǎn)。成熟的自然過(guò)程 表明，他到5歲的時(shí)候 會(huì)成為一個(gè)平和的男孩兒，因?yàn)?歲男孩兒一般來(lái)說(shuō)會(huì)更有自控能力。你不必歇斯底里地管教他。過(guò)度的暴力有時(shí)候會(huì)適得其反。

　　第二，他們明白3.5～4歲的男孩兒是一個(gè)出色的運(yùn)動(dòng)者。他的絕大部分行為都是受到欲望和展示自己的肌肉力量這種愿望驅(qū)使的，而不是受到憤怒驅(qū)使的。他想要跑、跳、踢、叫，他行動(dòng)敏捷。他想要檢驗(yàn)自己的平衡能力、新的肌肉力量，和不斷提高的肢體協(xié)調(diào)能力。他想要通過(guò)冒險(xiǎn)來(lái)證明自己有多“堅(jiān)強(qiáng)”。所有這些都是正常的男孩兒行為。

　　第三，他們跟自己的兒子有良好的溝通，所以他們能夠在兒子剛剛出現(xiàn)憤怒和沮喪情緒的時(shí)候就理解他，并在這些情緒發(fā)展到極端之前想辦法安慰他。想要緩解一個(gè)4歲男孩兒的怒火可不像對(duì)付一個(gè)2歲男孩兒那樣簡(jiǎn)單。可是，因?yàn)樗辛烁訌?fù)雜的語(yǔ)言能力，所以，他能告訴你到底是什么事情讓他不爽。雖然他可能不喜歡你給他設(shè)定好的方案，但是他也不必再給你制造麻煩或者跟你打架了。他能告訴你原因。如果你能給兒子留一些時(shí)間來(lái)表達(dá)，同時(shí)真的注意傾聽(tīng)，那么，很多因憤怒而導(dǎo)致的危機(jī)最后都會(huì)平安無(wú)事。

　　最后，他們能夠區(qū)分游戲和真正的暴力。拿著玩具槍和激光劍玩不是危險(xiǎn)的攻擊行為，這只是游戲。當(dāng)男孩兒揮舞著塑料劍的時(shí)候，有人會(huì)受傷嗎？當(dāng)然不會(huì)。但是，這是否意味著你必須阻止男孩兒之間所有可能具有攻擊性的游戲呢？不，因?yàn)榇祟?lèi)的很多游戲都是所有男孩兒深?lèi)?ài)的游戲。男孩兒在3～5歲左右開(kāi)始形成社會(huì)性的群體，并形成不同的相互作用模式。這些將成為男孩兒整個(gè)兒童時(shí)代和青少年時(shí)期游戲的特點(diǎn)。

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