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　　近年來，男孩出現(xiàn)“偽娘”傾向的概率越來越大，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，爸爸媽媽應(yīng)該多了解一下，幫助男孩建立正確的性別意識。導(dǎo)致孩子性別錯(cuò)位的4個(gè)因素：

　　1.家長呵護(hù)過度致男生低能

　　以前這個(gè)現(xiàn)象并不突出，也許和當(dāng)時(shí)的家庭環(huán)境有關(guān)，那時(shí)家里通常有好幾個(gè)孩子，家長很忙，物質(zhì)條件也不好，養(yǎng)孩子很‘粗放’，所以男孩子相對皮實(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)，大點(diǎn)的男孩在家里幾乎頂半個(gè)家長，要負(fù)擔(dān)照顧弟弟妹妹的責(zé)任?，F(xiàn)在和過去不一樣了，都是獨(dú)生子女，再加上重男輕女的家長也為數(shù)不少，男孩養(yǎng)得太嬌了！對這一點(diǎn)，教育專家孫云曉也表示，獨(dú)生子女問題確實(shí)是重要原因，嬌生慣養(yǎng)使男孩運(yùn)動量嚴(yán)重不足，肥胖或瘦弱，缺少男孩陽剛氣質(zhì)。

　　2.學(xué)校教育壓抑男孩個(gè)性

　　不少家長指出，男孩女孩心理和生理發(fā)育不同步，差別很大，學(xué)校無視這種客觀規(guī)律，沒有“因性施教”，那些千篇一律的聽話、守紀(jì)律的要求嚴(yán)重壓抑了男孩個(gè)性。教育專家孫云曉也指出：“男孩愛冒險(xiǎn)、愛挑戰(zhàn)、愛爭吵、愛跑動，這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān)。”一味地限制只能讓他們感到不滿和受挫，最終被嚴(yán)重傷害。

　　3.父親陪伴很少，男孩對男性角色認(rèn)同不夠

　　在很多家庭中，爸爸在孩子的教育中是缺席的，學(xué)校里的男老師也相對較少。沒有男性榜樣，男孩向誰學(xué)習(xí)呢？他們憧憬的這些充滿男子氣的“出格”行為永遠(yuǎn)無人帶他們實(shí)施，以至于有的男孩很煩惱：“為什么我的身邊都是女的？”由媽媽帶孩子是很多家庭的現(xiàn)狀，很多由媽媽帶大的男孩都會表現(xiàn)出多愁善感的依戀，他們通常情感細(xì)膩、有愛心，但是也性格軟弱、勇氣不足。

　　4.家長教養(yǎng)不當(dāng)，幼兒時(shí)期打扮出錯(cuò)

　　有些家長希望生個(gè)女兒，可生了個(gè)男孩，為了彌補(bǔ)這些缺憾，一些男孩從小被當(dāng)做女孩養(yǎng)，導(dǎo)致長大后沒有男子漢的氣概，說話細(xì)聲細(xì)氣，不果斷。有些男孩骨子里還是很男性化，可是表現(xiàn)得卻很女性化。

　　做好孩子的性別教育

　　1.按照性別給孩子穿衣打扮：出生后，無論性別如何，在取名、著裝、生活用品的選擇上都不應(yīng)混淆，以免孩子從小對自己和他人形成性朦朧意識，從而影響孩子的性取向。期望孩子是父母所盼求的性別，或雙親偏愛男孩或女孩，或有意地把女孩扮男裝或?qū)⒛泻缗b，均會影響孩子的性自認(rèn)，導(dǎo)致后來性格和行為上的改變。

　　2.把性教育貫穿在日常生活中：當(dāng)孩子能聽懂言語時(shí)，家長應(yīng)把性教育貫穿在日常生活中，如在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可通過書報(bào)、畫冊、影視、講故事等去引導(dǎo)孩子觀察動物、植物的生長和繁殖，使孩子對生殖產(chǎn)生一種自然的認(rèn)識，從而使他們接受大自然，熱愛人類，認(rèn)識生命本質(zhì)，使性自認(rèn)得以完成。

　　3.自由探索自己的身體是健康性教育的良好開端：父母在家庭生活中，要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，如洗澡、睡前等，很自然地讓孩子認(rèn)識自己的身體，尤其是要孩子認(rèn)識到生殖器官與人體其他器官一樣并不神秘，而且引導(dǎo)孩子要保持自體清潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　4.不要回避孩子的性問題：當(dāng)孩子提出有關(guān)性方面的疑問時(shí)，父母不應(yīng)回避，宜用孩子能理解和接受的言語和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。

　　5.父母自身行為的模范也很重要：父母之間感情真摯、融洽，道德高尚，給孩子樹立良好的榜樣，就會使孩子熱愛人生，熱愛生活，正確對待性的問題。

　　6.對常遇到的問題應(yīng)恰當(dāng)予以理解：如人是怎樣出生的？可以從植物開花結(jié)果講起，接著聯(lián)系到人的性與生殖，也可以從動物的生殖活動進(jìn)行示范性比喻。淺顯地介紹人類生殖的生理，有助于孩子弄清問題。進(jìn)行性教育時(shí)既要如實(shí)相告，又不能太復(fù)雜；既要鼓勵(lì)孩子的求知欲，又要把一些具體細(xì)節(jié)很自然地延遲到孩子的未來生活中去了解。

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