在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，關(guān)注孩子的心理健康，家長(zhǎng)應(yīng)該有個(gè)度，如關(guān)注孩子的心理健康，但絕不是盲目地給孩子貼標(biāo)簽，要給予孩子一定的空間自己去解決問(wèn)題。

　　一段時(shí)間，孩子情緒低落，家長(zhǎng)認(rèn)定孩子得了心理疾病。在詢(xún)問(wèn)無(wú)果后，家長(zhǎng)將孩子的房間翻了個(gè)底朝天，收集線(xiàn)索不得，家長(zhǎng)便拖著孩子求助心理醫(yī)生。武漢大學(xué)心理特聘教授尹鄧安遇到了這樣一件尷尬事。

　　這名帶孩子前來(lái)求助的家長(zhǎng)姓魏，是名家庭主婦，從女兒上小學(xué)開(kāi)始，她就一直悉心照顧著女兒的生活和學(xué)習(xí)。電話(huà)中，魏女士告訴記者，女兒今年剛剛上初一，開(kāi)學(xué)后沒(méi)多久情緒就一直低落，變得不太愛(ài)說(shuō)話(huà)了，喜歡一個(gè)人想事情，“我問(wèn)女兒有什么事，她總說(shuō)沒(méi)事，她越是這樣我越是著急。”

　　魏女士猜測(cè)開(kāi)了：是否女兒人際交往上出現(xiàn)了問(wèn)題，是否學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，是否女兒身上發(fā)生了什么事，孩子是否因此得了心理疾病？魏女士還開(kāi)始收集女兒“心理疾病”的線(xiàn)索，趁女兒不在家，她翻遍了女兒房間每一個(gè)角落；她翻看了女兒的周記本，甚至女兒房間的廢紙簍她也要檢查，尋找蛛絲馬跡；她還跟蹤過(guò)女兒，但都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異常。

　　思來(lái)想去，魏女士拖著女兒求助心理醫(yī)生。當(dāng)著尹鄧安，魏女士陳述了自己數(shù)十條的猜測(cè)，她說(shuō)：“我希望女兒開(kāi)心起來(lái)！希望治好女兒的病！”在與孩子交流過(guò)程中，尹鄧安發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩心理單純而健康，完全與心理疾病挨不著邊。女孩告訴尹鄧安，上初中以后她有點(diǎn)不適應(yīng)，她相信自己能夠處理好問(wèn)題。但看著媽媽神經(jīng)兮兮的模樣，又是翻抽屜，又是跟蹤，倒讓她心生反感，“再這樣下去，我沒(méi)病也被她害得有病了。”“孩子沒(méi)病，是她長(zhǎng)大了，她需要自己的空間！”面對(duì)這樣的結(jié)論，魏女士無(wú)法接受，接著恍然大悟道：“孩子是不是早戀了……”尹鄧安連連搖頭。

　　尹鄧安說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)于子女的心理健康關(guān)注易顯現(xiàn)出兩個(gè)極端，一是完全不關(guān)注孩子的心理，不承認(rèn)孩子會(huì)有什么心理疾病；另一種則是像魏女士這樣，過(guò)度關(guān)注，不給予孩子心靈成長(zhǎng)、自?xún)舻目臻g。而這兩種極端的做法，對(duì)孩子都是不利的。他表示在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，關(guān)注孩子的心理健康，家長(zhǎng)應(yīng)該有個(gè)度，如關(guān)注孩子的心理健康，但絕不是盲目地給孩子貼標(biāo)簽，要給予孩子一定的空間自己去解決問(wèn)題。一旦孩子自行解決不了問(wèn)題，他們就會(huì)出現(xiàn)反常而怪異的言行，遇到這樣的信號(hào)后，家長(zhǎng)就應(yīng)該介入了。