孩子們眼里的性并沒有成人附加的那些色彩，他們僅僅將其理解為一種類似于游戲的行為。孩子對性器官的認識和對手、腳、眼、嘴等的認識沒有什么不同。父母遇到類似情況，可以這么做：

　　情景一

　　“我怎么不能站著小便？”

　　3歲的美娜很奇怪：為什么小哥哥能站著小便，我就不能呢？我要試試看。

　　美娜把褲子尿濕了，媽媽一看火冒三丈：“你是女孩子，為什么要站著小便，褲子濕了看你怎么穿！”美娜知道自己肯定做錯了，但是為什么不能呢？她還是不明白。

　　好奇惹的禍

　　三四歲的孩子特別有好奇心，這說明孩子在探索自己和他人。媽媽可能意識到美娜在模仿男孩，不過她的反應卻是錯誤的。對著正在小便的孩子大聲斥責，可能會給孩子帶來一些生理后遺癥，而且媽媽也沒有明確指出美娜的錯誤在哪里。

　　“男女有別”

　　媽媽溫和地說：“美娜，很著急也不能站著小便啊！”“可鄰居哥哥小輝是站著小便的！”“小輝是男孩，男孩有小雞雞，所以站著小便不會尿濕褲子。男孩和女孩是不同的……”

　　與孩子談性，家長的語氣宜和緩、溫和，忌恫嚇、威脅。特別是對于孩子的一些模仿行為，更應在勸解后，借此機會傳授相關知識，這樣的話，孩子接受起來就比較自然。

　　情景二

　　幼兒園里的“愛情”

　　鵬鵬最喜歡琪琪了！今天，他和晶晶在娃娃家“結婚”了，鵬鵬當爸爸，琪琪當媽媽，他們還相互擁抱、親嘴呢，喜歡一個人當然要這樣嘍！

　　單純的模仿

　　不少家長覺得孩子的言行很好笑，對這種現象采取無所謂的態度。殊不知家長的態度會強化孩子的模仿行為，讓他以為這是媽媽所贊同的、喜歡的。而有些家長發現孩子的行為后會大吃一驚，然后表現出一些過激反應：“你這孩子，這么小就不學好，大了還了得？”“這孩子這么小就耍流氓，長大肯定不是好孩子！”……這些話很容易在孩子心靈中留下陰影，有的孩子會由于逆反心理而更頻繁地模仿這種動作；有的孩子會產生自卑感，從此不敢和異性伙伴游戲接觸，導致日后人際交往困難。

　　“拉手就行了”

　　孩子間的擁抱親吻屬于純模仿性的行為，他們用從大人那里學來的動作語言來表達自己天真的喜愛之情，所以家長對此不必過于擔憂。家長可以對寶寶說：“我知道，你擁抱她是想和她做朋友，不過好朋友手拉手一起玩就可以了。”

　　情景三

　　“兩只獅子在打架嗎？”

　　東東最愛看《動物世界》了，突然，電視里出現了兩只獅子交配的鏡頭，媽媽很尷尬，她想轉移東東的注意力：“寶寶，你想不想聽媽媽講故事啊？”可正看在興頭上的東東當然不想聽故事，他好奇地問：“媽媽，兩只獅子在打架嗎？”

　　欺騙產生負作用

　　不要因為不知道怎么回答而告訴孩子錯誤的答案，有些媽媽還為這種錯誤的行為感到自豪，以為目的達到了。其實不然，孩子回到幼兒園和小朋友互相交流的時候知道父母在騙他，對父母的權威就會產生懷疑。

　　“為生寶寶做準備”

　　你可以心平氣和地向寶寶解釋：“寶寶，它們并沒有打架，它們在為未來寶寶的出生做準備，我們把這種行為叫做‘交配’。交配后才能生下獅子寶寶。你想想，爸爸媽媽這么愛寶寶，等到小獅子出來后，它的爸爸媽媽也會很愛它的……”父母應該正確、科學地引導孩子。只有這樣，孩子下次再面對這種場面才會見怪不怪。

　　情景四

　　“媽，你也用尿不濕嗎？”

　　文文是個小姑娘，一次，她發現媽媽在用衛生巾，就好奇地問：“媽媽，這是什么？”媽媽隨口說：“這是大人用的尿不濕！”過了一會兒，文文開始問爸爸：“爸爸，我想看看你的尿不濕，你的和媽媽的一樣嗎？為什么媽媽的尿不濕比我的小呢？”爸爸對女兒突如其來的舉動感到很難堪，他的臉刷地紅了起來，支吾著起身離去。文文不依不饒地跟在爸爸后面。“爸爸，讓我看看吧！”“爸爸沒有，這個東西只有媽媽才有，以后不要問這個問題了，好了，趕快洗手吃飯去吧！”爸爸極力回避女兒提出的“尷尬”問題。

　　大方面對

　　在現實生活中，當孩子問及上述問題時，大多數媽媽會回避、敷衍，或是提供錯誤的信息，比如“這是紙巾”“是用來擦東西的”；爸爸的反應多是尷尬。父母應該正面對待這些孩子今后會遇到的問題。學齡前的孩子對一切不知道的事情都非常好奇，只要大方告訴他們就可以。

　　“女孩子才用它”

　　媽媽拉過文文，耐心地解釋道：“這是衛生巾，只有女孩子才用的，男孩子是不用的。因為女孩子到了十一二歲會來月經，所以就要用它。一來月經就代表她長大了……寶寶長大了也會用的。”說著抱起文文親了一下……當電視節目播放衛生巾廣告時，媽媽就可以就此展開關于衛生巾的各種話題……或者可以說：“媽媽肚子里有一個小房子，你沒出生時就住在這個小房子里。有時候，這個小房子里要流出一些像你鼻涕一樣的東西，你的鼻涕比你的尿少啊，所以媽媽的尿不濕就比你的尿不濕小了。”要盡量保持討論的隨意性和趣味性，讓寶寶在輕松和諧的氛圍中了解成長的“秘密”。

　　幼兒園做法

　　幼兒園在教學活動中可以開設一些科學教育活動來對幼兒進行教育、引導。

　　教學內容

　　從日常生活中取材：可以自由討論結婚事件、和父母相處的情形、熟悉的人懷孕和生產等日常生活事件，引起學習動機。

　　引用自然界的有關例子：觀察動植物的生活習慣，包括出生、成長的變化、生產行為等，擴充對生命歷程的知識。

　　利用社會資源：如美術館、自然博物館展出人體畫展、人體模型時，還可帶領幼兒參觀醫院、動物園、果園等。

　　教學形式

　　單元教學——如我的身體、阿姨生小寶寶了、護士叔叔、我去參加舅舅的婚禮等。

　　角色游戲——如娃娃家游戲、圖書角放置人或動物家庭圖片配對卡、相關圖書，科學角放置人體模型、動植物的生長序列圖等。

　　集體活動——如觀賞影片后討論影片內容；游泳時觀察男女生的差別。

　　日常生活習慣——如正確的上廁所習慣。

　　教學方式

　　可用講故事、游戲、欣賞、參觀、飼養、種植等方式進行。