“自尊”并非人們理解的高傲、不屈、要面子、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。很多時(shí)候，表面上的寧折不彎，恰恰是內(nèi)在脆弱的表現(xiàn)——不能接納現(xiàn)實(shí)，不能接受挫折，封閉自己的心靈。

　　所有父母都會(huì)在心中虛構(gòu)一個(gè)自己孩子的形象，包括“認(rèn)為他是怎樣的”和“期望他是怎樣的”。

　　大部分的父母都會(huì)認(rèn)為自己很了解孩子：“世界上沒有比我更了解他的了。”“他是個(gè)膽小的孩子，什么都不敢做。”“他從小就很善良，根本不可能欺負(fù)別的孩子。”“他是我一手養(yǎng)大的，他想的是什么我還不知道？”這些其實(shí)往往都是幻覺。一旦孩子表現(xiàn)出并非你想的那樣，你就會(huì)感到沮喪、恐懼、不安，就會(huì)用種種辦法把孩子復(fù)原到你虛構(gòu)的那個(gè)形象上。一旦復(fù)原失效，甚至可能采用包括暴力在內(nèi)的各種手段，當(dāng)然也包括了類似于哭泣、尋死覓活這樣的“軟逼迫”，來使孩子成為你心目中認(rèn)為的那樣。

　　至于“期望他是怎樣的”，最典型的就是望子成龍。每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子懷有期望，這是正常的，但培育性的控制是尊重孩子自身的個(gè)性和意志，盡量提供實(shí)現(xiàn)這種個(gè)性和意志的條件，使他成為最好的自己。而壓制性的控制，則是必須按我的意志辦，實(shí)現(xiàn)我希望你達(dá)到的目標(biāo)，成為我希望你成為的人。

　　孩子是具有獨(dú)立人格的人，他是他自己，不是誰的附庸。我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子和我是兩個(gè)不同的人，我可以盡量多地了解他，但不可能了解他的全部，更不可能等同于他。就像針刺在他的身上，感到痛的是他，所有的感受都是他自己獨(dú)有的，我們可以去理解，但卻不可能代替他痛，也不可能感受到和他一樣的痛，無論身體還是心靈，他是他，我是我，你必須承認(rèn)這一點(diǎn)。

　　所以，我們所認(rèn)為的“他是那樣一個(gè)人”只是我們的認(rèn)為，并不一定準(zhǔn)確。我們所期望的“他應(yīng)該成為那樣一個(gè)人”也只是我們的期望，并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)。尊重孩子，這是成功教育的第一步。

　　可能有的父母還是會(huì)不明白，我們?yōu)槭裁匆鹬睾⒆印２蛔鹬鼐筒恍袉幔坎恍校娴牟恍校?/p>

　　因?yàn)槊總€(gè)人都是自戀的，都是按自己的意志存在，你如果寄望于通過改造(或塑造)孩子來形成雙方和諧的關(guān)系，那就必然意味著用你的自戀來壓抑他的自戀，他的自戀必然會(huì)保護(hù)自己，反抗你，雙方就形成了一種對(duì)抗的關(guān)系。

　　對(duì)抗是會(huì)消耗能量的，而且是巨大的消耗，就像戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，資源被用于彼此破壞，而不是自身建設(shè)，孩子本來可以用于成長(zhǎng)的能量就這樣浪費(fèi)了，甚至產(chǎn)生惡性的結(jié)果。