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　　經(jīng)常可以看到，有些孩子在玩耍的過(guò)程中，沒(méi)有了天性里應(yīng)該有的東西，而剝奪這種天性的正是父母對(duì)孩子的不放心。這種過(guò)分保護(hù)的愛(ài)，使孩子失去了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使孩子不習(xí)慣甚至害怕去面對(duì)需要他面對(duì)的一切。

　　在我們每天的生活中，還有很多這樣在不知不覺(jué)中吞噬掉孩子勇敢和自信的事情。

　　比如說(shuō)對(duì)孩子提出過(guò)高的、不切實(shí)際的目標(biāo)。許多父母從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始便為孩子設(shè)立了各種目標(biāo)，學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)舞蹈、學(xué)速算，還要參加五花八門(mén)的考試、比賽。在不同年齡階段為孩子制定科學(xué)的目標(biāo)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)疑是有幫助的。但是過(guò)高的目標(biāo)和期望只會(huì)給孩子身心造成過(guò)大的壓力，給孩子的情緒和情感帶來(lái)負(fù)面影響，甚至逐漸演變成為傷害。首先孩子會(huì)感到焦慮與恐懼。孩子長(zhǎng)期處在這種心態(tài)中，會(huì)嚴(yán)重挫傷自尊心和自信心。接著是逃避或回避。長(zhǎng)期沉沒(méi)在自責(zé)狀態(tài)中的孩子會(huì)更加焦慮，并表現(xiàn)為退縮、過(guò)度順從、逃避，嚴(yán)重的會(huì)影響智商和情商發(fā)展。然后是對(duì)抗和抑郁。這一階段的孩子已經(jīng)完全被各種各樣的失敗包圍，有的會(huì)產(chǎn)生與學(xué)校、老師、家庭、社會(huì)關(guān)系的緊張和對(duì)立，拒絕上學(xué)，仇視親人和師生；有的會(huì)郁郁寡歡，一蹶不振，孤獨(dú)、懶散、敏感、郁悶等，他們健康的身心由此慢慢被扼殺。

　　再比如經(jīng)常批評(píng)孩子。20世紀(jì)60年代初，美國(guó)科學(xué)家對(duì)1萬(wàn)名1周歲的孩子做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子從出生到1周歲幾乎都是天才，有著非凡的模仿力和想象力。但10年之后，當(dāng)他們?cè)俅胃櫿{(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些孩子90%以上都變得平庸。是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，正是父母和老師一次又一次破壞性的批評(píng)，扼殺了孩子們的天賦。人之所以有能力，是因?yàn)槭紫认嘈抛约河心芰Α．?dāng)孩子反反復(fù)復(fù)地從父母和老師的嘴里聽(tīng)?wèi)T了自己是笨孩子、壞孩子時(shí)，他們就會(huì)變得害怕、膽怯、缺乏信心、逃避、自我限設(shè)。

　　此外，把一個(gè)孩子的弱點(diǎn)、短處、劣勢(shì)與另一個(gè)孩子的強(qiáng)項(xiàng)、長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)比較，也會(huì)使孩子失去自信心和自尊心。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和發(fā)展階段，正確的態(tài)度是讓每一個(gè)孩子在自己的實(shí)際基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是做其他孩子的復(fù)制品。

　　那么，我們應(yīng)該如何著手培養(yǎng)孩子的自信心呢？

　　一位幼兒園老師曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)老師、父母、同學(xué)和小朋友自己，把優(yōu)點(diǎn)列出來(lái)，無(wú)論是外在的，還是內(nèi)在的。每天早上到園后，先用5分鐘來(lái)誦讀默念這些優(yōu)點(diǎn)，并細(xì)細(xì)品味和感受。一個(gè)月后，所有小朋友的自信心大增，說(shuō)話(huà)聲音小的變大了，膽小的愿意表現(xiàn)自己了，害羞的也變活潑了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，自信是需要力量支撐的。那么，我們?yōu)槭裁匆邌輰?duì)孩子的賞識(shí)呢？美國(guó)心理學(xué)家加德納早就提出：人至少有八種智力，人與人不一樣。有的孩子語(yǔ)言智能比較好，表現(xiàn)為會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)于講故事；有些孩子數(shù)理邏輯比較好，對(duì)數(shù)字很敏感，善長(zhǎng)理工類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用；有的孩子動(dòng)作敏捷，善長(zhǎng)舞蹈、表演、體育、競(jìng)技等；有的孩子空間立體智能比較好，積木搭得又快又好。所以，唯一正確有效的方法是關(guān)注每個(gè)孩子的特長(zhǎng)、特點(diǎn)以及每一個(gè)微小的進(jìn)步和變化，并給予充分的表?yè)P(yáng)和肯定。

　　而當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，建議采用建設(shè)性批評(píng)的方式，主要側(cè)重于告訴孩子應(yīng)該怎么做，千萬(wàn)不要針對(duì)孩子個(gè)人的消極方面。孩子看到老師或父母和善的態(tài)度會(huì)十分感激。國(guó)外一位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)，孩子出錯(cuò)的時(shí)候，不是教育的最佳時(shí)候；事情已經(jīng)錯(cuò)了，最好就是論事，先解決這件事，而不是先教訓(xùn)人。

　　此外，我們還要給孩子提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，并教育孩子有勇氣面對(duì)不完美的結(jié)果。讓孩子明白重要的是從中取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)獲得成功的決心，而不是因?yàn)榉稿e(cuò)誤損傷甚至摧殘對(duì)自己的信心。

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