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情景再現(xiàn):
琦琦2歲10個(gè)月開(kāi)始上幼兒園,剛剛?cè)雸@的時(shí)候,她情緒低落,不要老師抱她,還排斥小朋友拉她的手。琦琦也不能像其他孩子一樣跟別人分享玩具,誰(shuí)拿了她看中的玩具就會(huì)哭鬧不止。不要說(shuō)和別人分享,甚至看都不讓別人看一眼。
進(jìn)入幼兒園一個(gè)月后,琦琦開(kāi)始喜歡站在旁邊,看著小朋友們玩,看著小朋友們分享玩具和圖書(shū),但她還是不參與其中。有一天,琦琦的同桌渙渙正在和小朋友交換玩具,琦琦悄悄地對(duì)老師說(shuō):“老師,我想玩渙渙手里的積木。”“你可以問(wèn)問(wèn)他愿意不愿意啊?”“他不給我!”“你沒(méi)問(wèn)怎么知道呢?”琦琦壯著膽子走了過(guò)去,小聲問(wèn):“你能給我一塊積木嗎?”渙渙很干脆地給了她一塊,并邀請(qǐng)她一起搭建城堡。琦琦猶豫了一會(huì)兒,小心翼翼地搭了第一塊。看著渙渙很開(kāi)心的表情,琦琦得到了鼓勵(lì),更加專(zhuān)心地投入到這個(gè)合作游戲當(dāng)中。
過(guò)了兩天,情況發(fā)生了徹底的變化。琦琦很主動(dòng)地把玩具分享給其他小朋友,不過(guò),有時(shí)候別的小朋友不愿意把手里的玩具給她時(shí),她還是會(huì)很生氣地說(shuō):“你不給我,我不和你玩了。”同時(shí)還要求別的小朋友也不要和那個(gè)小朋友玩。就這樣,琦琦開(kāi)始了自己交朋友的經(jīng)歷。有時(shí)從幼兒園回家,琦琦還會(huì)跟媽媽說(shuō),她最喜歡誰(shuí),誰(shuí)對(duì)她好,誰(shuí)最討厭等。
孩子合群?jiǎn)幔亢⒆邮軞g迎嗎?孩子每天會(huì)不會(huì)因?yàn)橐恍o(wú)謂小事斤斤計(jì)較?孩子在與人交往中會(huì)不會(huì)緊張、害怕?這是每個(gè)父母都觀察和思考過(guò)的問(wèn)題,可大部分家長(zhǎng)意識(shí)到孩子“內(nèi)向”“自私”“膽怯”“害羞”的時(shí)候,并不知道該如何應(yīng)對(duì)。其實(shí),這些只是因?yàn)楹⒆舆€缺少社會(huì)交往的技能。因此,當(dāng)孩子離開(kāi)父母的懷抱開(kāi)始自己的旅程時(shí),父母要有意識(shí)地把社會(huì)交往的各種技能教給孩子。
一方面,要幫助孩子擺脫對(duì)父母親人的依戀。案例中的琦琦,剛進(jìn)學(xué)校時(shí),她不肯與同學(xué)老師交往,除了對(duì)陌生環(huán)境感到恐懼,更多的是對(duì)父母或帶她成長(zhǎng)的人的依戀。依戀是孩子與特定對(duì)象之間的感情聯(lián)結(jié)。孩子在5個(gè)月左右,便能夠區(qū)別出熟人和生人,會(huì)排斥陌生人,對(duì)媽媽爸爸、爺爺奶奶等熟悉的看護(hù)者,孩子的反應(yīng)比較積極,開(kāi)始有依戀感。而6個(gè)月至2歲的孩子處于依戀對(duì)象單一化的階段,就是對(duì)某一個(gè)看護(hù)者特別依戀,當(dāng)這個(gè)看護(hù)者一離開(kāi),孩子就焦慮哭喊,孩子依戀的對(duì)象既有可能是父母,也可能是爺爺奶奶,誰(shuí)與他朝朝暮暮在一起,他就依戀誰(shuí)。這個(gè)時(shí)期,看護(hù)者要積極回應(yīng)孩子的各種需求。
大部分孩子在2歲以后,與直接撫養(yǎng)人建立起安全依戀,他會(huì)逐漸明白自己的依戀對(duì)象的離開(kāi)只是暫時(shí)的,不會(huì)拋棄自己。這是一種正常的心理需求與人際關(guān)系智能發(fā)展的表現(xiàn)。因此,父母不要過(guò)分滿足孩子對(duì)自己的依戀,可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,讓他樂(lè)意并學(xué)習(xí)跟其他成人玩,尤其是幼兒園的老師、同學(xué),這樣孩子的社會(huì)性才能發(fā)展得更好。
孩子3歲左右時(shí),家長(zhǎng)要積極幫助他尋求和建立良好的同齡伙伴關(guān)系,由于父母是孩子早期發(fā)展最重要的人,父母要幫助孩子把依戀對(duì)象從父母轉(zhuǎn)向同齡伙伴。最初孩子還沒(méi)有掌握熟練的同伴交往技巧,父母要一點(diǎn)一滴地教孩子,例如讓孩子學(xué)會(huì)禮貌地跟人打招呼,學(xué)會(huì)排隊(duì)、等待和與人分享,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求,而不是直接動(dòng)手打或搶等。
在生活中,父母需要有意識(shí)地教孩子使用文明禮貌用語(yǔ)。“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙薄@些詞語(yǔ)會(huì)讓孩子在與人交往過(guò)程中更加順暢。當(dāng)孩子想要加入其他孩子的游戲時(shí),父母可以教孩子說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)我能和你們一起玩嗎?”“明明,我能和你一起搭積木嗎?”這比孩子眼巴巴地站在一旁看著更可能被接受。當(dāng)在游戲中獲得同伴的幫助時(shí),父母要教孩子對(duì)同伴說(shuō)聲“謝謝你”;當(dāng)孩子不小心傷到同伴,父母要教他真誠(chéng)地說(shuō)聲“對(duì)不起,我不是故意的,請(qǐng)?jiān)徫液脝帷薄_@些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)不僅能夠促進(jìn)孩子間友誼的發(fā)展,也能提高孩子的情商。如果孩子學(xué)會(huì)了從家庭這個(gè)單一的圈子走向社會(huì)這個(gè)廣闊的舞臺(tái),他的各方面能力都將同步增長(zhǎng)。
另一方面,讓孩子在分享食物和玩具的過(guò)程中,慢慢學(xué)會(huì)人際交往。幾年前,我到一家幼兒園做調(diào)研。在幼兒園里,一圈三四歲的孩子圍坐在老師周?chē)蠋熛蚝⒆诱故玖素毨絽^(qū)的圖片,問(wèn)孩子們:“你可以把你的衣服給貧困山區(qū)的孩子嗎?”連續(xù)問(wèn)了幾個(gè)孩子,無(wú)一人愿意,結(jié)果一個(gè)孩子雙手抱緊自己身上的衣服哭著說(shuō):“我不給,這是我媽媽給我買(mǎi)的。”這一哭,所有的孩子都哭了起來(lái)。見(jiàn)此情形,老師說(shuō)了一句:“現(xiàn)在的孩子都不會(huì)分享,太自私了!”這位老師的結(jié)論讓我很吃驚,沒(méi)有想到一個(gè)幼教老師也會(huì)這么想。其實(shí),這種強(qiáng)制孩子把自己的東西和別人分享的行為,只會(huì)讓孩子產(chǎn)生這樣的想法:我的東西被強(qiáng)制性地分給了別人,我也可以強(qiáng)行得到別人的東西。
許多家庭、許多學(xué)校都強(qiáng)制孩子將自己的東西分享給別人,但這種方法不適用于4歲之前的孩子。如果提前強(qiáng)制孩子分享他的東西,會(huì)給他造成巨大的恐懼感和危機(jī)感。其實(shí)等孩子到了四五歲,他自然會(huì)愿意分享,因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)發(fā)展到了另一個(gè)層面。到六七歲時(shí),孩子開(kāi)始真正能體會(huì)到分享的樂(lè)趣,從而可能養(yǎng)成樂(lè)于分享的良好品質(zhì)。
如果父母想要孩子早日學(xué)會(huì)分享,就應(yīng)該讓他在3歲左右明白物品的所有權(quán):別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權(quán);拿別人的東西要征得別人的同意。這是兒童交往的主要原則。我發(fā)現(xiàn),大部分孩子到5歲左右,都開(kāi)始喜歡和他人分享物品,這是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)規(guī)律,但在此之前,兒童的物品應(yīng)歸他自己所有,不能強(qiáng)迫他放棄自己的東西,同時(shí)也要告訴孩子學(xué)會(huì)尊重他人的拒絕。孩子先要擁有物品,然后才能擁有這個(gè)物品的處置權(quán)。通常贈(zèng)送和交換物品在兒童交往中有著重要的作用。所以,父母平時(shí)要給孩子一些玩具、食品,使他們擁有贈(zèng)送和交換的條件。
在孩子交換物品的過(guò)程中,父母不要強(qiáng)硬干涉,應(yīng)該讓他有機(jī)會(huì)在周?chē)澜缰腥ビH身經(jīng)歷與他人的交往,讓孩子在自由自在的活動(dòng)中,借助交換食物和玩具來(lái)構(gòu)建最早的人際關(guān)系,認(rèn)識(shí)人與物,物與物,物與環(huán)境之間的關(guān)系,體會(huì)各種喜樂(lè)憂傷,培養(yǎng)人際交往技能。這些經(jīng)歷能為他下一次的交往及交換積累力量和經(jīng)驗(yàn),是孩子成長(zhǎng)所必須的。
在社會(huì)交往中,有些孩子比較內(nèi)斂,行事謹(jǐn)慎,融入群體比較慢;而有些孩子比較外向,說(shuō)話做事比較爽快,融入新群體比較快,喜歡和周?chē)娜舜蚪坏馈_@兩類(lèi)孩子說(shuō)不上誰(shuí)好誰(shuí)差,只要恰當(dāng)引導(dǎo),他們都能在自己的能力范圍內(nèi)獲得較好的發(fā)展。
孩子的社會(huì)交往能力,小部分來(lái)自于父母遺傳,大部分則是通過(guò)社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的。
孩子來(lái)到世上,最先接觸的環(huán)境就是父母提供的家庭環(huán)境,父母營(yíng)造的家庭人際環(huán)境的好壞,直接影響到孩子的成長(zhǎng),及社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。因此,父母要想培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)交往能力,首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)人際關(guān)系良好的家庭環(huán)境。其次,在平時(shí)的生活中,父母不能因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)孩子而不舍得讓他與外界打交道,而應(yīng)多為他提供同他人交往的機(jī)會(huì)和條件,多讓他接觸周?chē)耐g或年齡相仿的孩子。平時(shí)父母帶孩子去公園或者小區(qū)玩耍的時(shí)候,要積極引導(dǎo)孩子與陌生的小朋友認(rèn)識(shí)、玩耍,這樣孩子不僅能從玩耍中得到快樂(lè),還能培養(yǎng)、提升社交能力,讓孩子不再畏懼和陌生人交往。
當(dāng)然,在孩子學(xué)習(xí)與人交往的過(guò)程中,父母還需要恰當(dāng)?shù)亟o予協(xié)助。
一是事前協(xié)助。在孩子與他人交往前,父母可以做一些準(zhǔn)備工作,幫孩子打開(kāi)與人交往的門(mén)。例如,當(dāng)孩子首次與一位小朋友碰面時(shí),父母要告訴他這位小朋友的名字,是哥哥還是姐姐,是弟弟還是妹妹,先讓他們互相認(rèn)識(shí),然后再讓他們自己玩耍,自由相處。當(dāng)孩子接觸一個(gè)陌生環(huán)境時(shí),父母不要急著催促孩子融入群體中,這會(huì)讓孩子產(chǎn)生更大的不安全感和不適感,甚至?xí)霈F(xiàn)父母越是催促孩子越是黏著父母的局面。在陌生的環(huán)境中,孩子受到的壓力越大,越是容易退縮。這時(shí),父母可以引導(dǎo)孩子帶些自己的玩具和別人分享,或幫助孩子分析其他小朋友有哪些不同的愛(ài)好等,讓孩子做到心中有數(shù),順利和其他小朋友進(jìn)行交往。在大人談話時(shí),父母沒(méi)有必要對(duì)孩子說(shuō):“你自己去和小朋友玩吧!”你可以讓他適當(dāng)參與大人的談話,并允許他發(fā)表自己的意見(jiàn),這是孩子學(xué)習(xí)與非同齡人交往的極好機(jī)會(huì)。
如果孩子比較內(nèi)向,父母就應(yīng)該多花一些時(shí)間引導(dǎo)孩子,不要給他太多壓力,讓他慢慢適應(yīng)和別人的交往。
二是中途協(xié)助。孩子在與人交往的過(guò)程中,可能會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題,父母要恰當(dāng)?shù)厥┡c援手。比如,孩子在交往中出現(xiàn)矛盾時(shí),父母可以從旁做一些引導(dǎo)式的協(xié)助,幫他分析矛盾產(chǎn)生的原因,引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為,然后鼓勵(lì)他改正那些錯(cuò)誤行為,但不要幫他做決定,讓孩子通過(guò)沖突慢慢學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)交往,提升交往的能力。當(dāng)孩子在交往中遇到問(wèn)題,哭哭啼啼地回到家時(shí),父母最好先讓孩子宣泄掉不良情緒,待孩子情緒平復(fù)下來(lái)后,再和他探討剛才發(fā)生的事情,分析原因,找出解決辦法,提升孩子解決問(wèn)題的能力。
三是讓孩子有幾個(gè)固定的玩伴,擁有固定的社交圈子和自己的人脈。當(dāng)孩子和自己固定的小伙伴在一起時(shí),交往環(huán)境更熟悉,交往心理更安定,而且對(duì)彼此的交往策略也都比較了解,交往起來(lái)會(huì)很容易。當(dāng)孩子在自己的圈子里學(xué)會(huì)妥善處理自己跟伙伴的關(guān)系時(shí),其交往能力也得到了鍛煉和提高,有助于他逐步擴(kuò)大交往范圍,融入更大的陌生群體中。
和諧的人際關(guān)系是通過(guò)自由選擇伙伴、長(zhǎng)期自由交往、對(duì)話、活動(dòng)的過(guò)程而建立的。兒童階段,孩子的社會(huì)交往正處于萌芽階段,父母要抓住時(shí)機(jī),給他提供各種各樣的社會(huì)生活和人際交往的機(jī)會(huì)和體驗(yàn),為他構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系做好準(zhǔn)備。
本節(jié)要點(diǎn)回顧——你知道嗎?
1.父母如何才能有意識(shí)地把社會(huì)交往的各種技能教給孩子?
一方面,家長(zhǎng)要幫助孩子擺脫對(duì)父母親人的依戀;另一方面讓孩子在交換食物和玩具的過(guò)程中,慢慢學(xué)會(huì)人際交往。
2.父母如何幫助孩子建立良好的人際關(guān)系?
事前協(xié)助,讓他認(rèn)識(shí)新朋友;中途協(xié)助,教他處理交往中的各種問(wèn)題;讓孩子有幾個(gè)固定的玩伴等。
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