情景再現(xiàn)：

　　琦琦2歲10個(gè)月開(kāi)始上幼兒園，剛剛?cè)雸@的時(shí)候，她情緒低落，不要老師抱她，還排斥小朋友拉她的手。琦琦也不能像其他孩子一樣跟別人分享玩具，誰(shuí)拿了她看中的玩具就會(huì)哭鬧不止。不要說(shuō)和別人分享，甚至看都不讓別人看一眼。

　　進(jìn)入幼兒園一個(gè)月后，琦琦開(kāi)始喜歡站在旁邊，看著小朋友們玩，看著小朋友們分享玩具和圖書(shū)，但她還是不參與其中。有一天，琦琦的同桌渙渙正在和小朋友交換玩具，琦琦悄悄地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我想玩渙渙手里的積木。”“你可以問(wèn)問(wèn)他愿意不愿意啊？”“他不給我！”“你沒(méi)問(wèn)怎么知道呢？”琦琦壯著膽子走了過(guò)去，小聲問(wèn)：“你能給我一塊積木嗎？”渙渙很干脆地給了她一塊，并邀請(qǐng)她一起搭建城堡。琦琦猶豫了一會(huì)兒，小心翼翼地搭了第一塊。看著渙渙很開(kāi)心的表情，琦琦得到了鼓勵(lì)，更加專(zhuān)心地投入到這個(gè)合作游戲當(dāng)中。

　　過(guò)了兩天，情況發(fā)生了徹底的變化。琦琦很主動(dòng)地把玩具分享給其他小朋友，不過(guò)，有時(shí)候別的小朋友不愿意把手里的玩具給她時(shí)，她還是會(huì)很生氣地說(shuō)：“你不給我，我不和你玩了。”同時(shí)還要求別的小朋友也不要和那個(gè)小朋友玩。就這樣，琦琦開(kāi)始了自己交朋友的經(jīng)歷。有時(shí)從幼兒園回家，琦琦還會(huì)跟媽媽說(shuō)，她最喜歡誰(shuí)，誰(shuí)對(duì)她好，誰(shuí)最討厭等。

　　孩子合群?jiǎn)幔亢⒆邮軞g迎嗎？孩子每天會(huì)不會(huì)因?yàn)橐恍o(wú)謂小事斤斤計(jì)較？孩子在與人交往中會(huì)不會(huì)緊張、害怕？這是每個(gè)父母都觀察和思考過(guò)的問(wèn)題，可大部分家長(zhǎng)意識(shí)到孩子“內(nèi)向”“自私”“膽怯”“害羞”的時(shí)候，并不知道該如何應(yīng)對(duì)。其實(shí)，這些只是因?yàn)楹⒆舆€缺少社會(huì)交往的技能。因此，當(dāng)孩子離開(kāi)父母的懷抱開(kāi)始自己的旅程時(shí)，父母要有意識(shí)地把社會(huì)交往的各種技能教給孩子。

　　一方面，要幫助孩子擺脫對(duì)父母親人的依戀。案例中的琦琦，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，她不肯與同學(xué)老師交往，除了對(duì)陌生環(huán)境感到恐懼，更多的是對(duì)父母或帶她成長(zhǎng)的人的依戀。依戀是孩子與特定對(duì)象之間的感情聯(lián)結(jié)。孩子在5個(gè)月左右，便能夠區(qū)別出熟人和生人，會(huì)排斥陌生人，對(duì)媽媽爸爸、爺爺奶奶等熟悉的看護(hù)者，孩子的反應(yīng)比較積極，開(kāi)始有依戀感。而6個(gè)月至2歲的孩子處于依戀對(duì)象單一化的階段，就是對(duì)某一個(gè)看護(hù)者特別依戀，當(dāng)這個(gè)看護(hù)者一離開(kāi)，孩子就焦慮哭喊，孩子依戀的對(duì)象既有可能是父母，也可能是爺爺奶奶，誰(shuí)與他朝朝暮暮在一起，他就依戀誰(shuí)。這個(gè)時(shí)期，看護(hù)者要積極回應(yīng)孩子的各種需求。

　　大部分孩子在2歲以后，與直接撫養(yǎng)人建立起安全依戀，他會(huì)逐漸明白自己的依戀對(duì)象的離開(kāi)只是暫時(shí)的，不會(huì)拋棄自己。這是一種正常的心理需求與人際關(guān)系智能發(fā)展的表現(xiàn)。因此，父母不要過(guò)分滿足孩子對(duì)自己的依戀，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓他樂(lè)意并學(xué)習(xí)跟其他成人玩，尤其是幼兒園的老師、同學(xué)，這樣孩子的社會(huì)性才能發(fā)展得更好。

　　孩子3歲左右時(shí)，家長(zhǎng)要積極幫助他尋求和建立良好的同齡伙伴關(guān)系，由于父母是孩子早期發(fā)展最重要的人，父母要幫助孩子把依戀對(duì)象從父母轉(zhuǎn)向同齡伙伴。最初孩子還沒(méi)有掌握熟練的同伴交往技巧，父母要一點(diǎn)一滴地教孩子，例如讓孩子學(xué)會(huì)禮貌地跟人打招呼，學(xué)會(huì)排隊(duì)、等待和與人分享，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，而不是直接動(dòng)手打或搶等。

　　在生活中，父母需要有意識(shí)地教孩子使用文明禮貌用語(yǔ)。“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙薄@些詞語(yǔ)會(huì)讓孩子在與人交往過(guò)程中更加順暢。當(dāng)孩子想要加入其他孩子的游戲時(shí)，父母可以教孩子說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)我能和你們一起玩嗎？”“明明，我能和你一起搭積木嗎？”這比孩子眼巴巴地站在一旁看著更可能被接受。當(dāng)在游戲中獲得同伴的幫助時(shí)，父母要教孩子對(duì)同伴說(shuō)聲“謝謝你”；當(dāng)孩子不小心傷到同伴，父母要教他真誠(chéng)地說(shuō)聲“對(duì)不起，我不是故意的，請(qǐng)?jiān)徫液脝帷薄＿@些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)不僅能夠促進(jìn)孩子間友誼的發(fā)展，也能提高孩子的情商。如果孩子學(xué)會(huì)了從家庭這個(gè)單一的圈子走向社會(huì)這個(gè)廣闊的舞臺(tái)，他的各方面能力都將同步增長(zhǎng)。

　　另一方面，讓孩子在分享食物和玩具的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)人際交往。幾年前，我到一家幼兒園做調(diào)研。在幼兒園里，一圈三四歲的孩子圍坐在老師周?chē)蠋熛蚝⒆诱故玖素毨絽^(qū)的圖片，問(wèn)孩子們：“你可以把你的衣服給貧困山區(qū)的孩子嗎？”連續(xù)問(wèn)了幾個(gè)孩子，無(wú)一人愿意，結(jié)果一個(gè)孩子雙手抱緊自己身上的衣服哭著說(shuō)：“我不給，這是我媽媽給我買(mǎi)的。”這一哭，所有的孩子都哭了起來(lái)。見(jiàn)此情形，老師說(shuō)了一句：“現(xiàn)在的孩子都不會(huì)分享，太自私了！”這位老師的結(jié)論讓我很吃驚，沒(méi)有想到一個(gè)幼教老師也會(huì)這么想。其實(shí)，這種強(qiáng)制孩子把自己的東西和別人分享的行為，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生這樣的想法：我的東西被強(qiáng)制性地分給了別人，我也可以強(qiáng)行得到別人的東西。

　　許多家庭、許多學(xué)校都強(qiáng)制孩子將自己的東西分享給別人，但這種方法不適用于4歲之前的孩子。如果提前強(qiáng)制孩子分享他的東西，會(huì)給他造成巨大的恐懼感和危機(jī)感。其實(shí)等孩子到了四五歲，他自然會(huì)愿意分享，因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)發(fā)展到了另一個(gè)層面。到六七歲時(shí)，孩子開(kāi)始真正能體會(huì)到分享的樂(lè)趣，從而可能養(yǎng)成樂(lè)于分享的良好品質(zhì)。

　　如果父母想要孩子早日學(xué)會(huì)分享，就應(yīng)該讓他在3歲左右明白物品的所有權(quán)：別人的東西不可以拿；自己的東西給不給別人自己有決定權(quán)；拿別人的東西要征得別人的同意。這是兒童交往的主要原則。我發(fā)現(xiàn)，大部分孩子到5歲左右，都開(kāi)始喜歡和他人分享物品，這是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)規(guī)律，但在此之前，兒童的物品應(yīng)歸他自己所有，不能強(qiáng)迫他放棄自己的東西，同時(shí)也要告訴孩子學(xué)會(huì)尊重他人的拒絕。孩子先要擁有物品，然后才能擁有這個(gè)物品的處置權(quán)。通常贈(zèng)送和交換物品在兒童交往中有著重要的作用。所以，父母平時(shí)要給孩子一些玩具、食品，使他們擁有贈(zèng)送和交換的條件。

　　在孩子交換物品的過(guò)程中，父母不要強(qiáng)硬干涉，應(yīng)該讓他有機(jī)會(huì)在周?chē)澜缰腥ビH身經(jīng)歷與他人的交往，讓孩子在自由自在的活動(dòng)中，借助交換食物和玩具來(lái)構(gòu)建最早的人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)人與物，物與物，物與環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì)各種喜樂(lè)憂傷，培養(yǎng)人際交往技能。這些經(jīng)歷能為他下一次的交往及交換積累力量和經(jīng)驗(yàn)，是孩子成長(zhǎng)所必須的。

　　在社會(huì)交往中，有些孩子比較內(nèi)斂，行事謹(jǐn)慎，融入群體比較慢；而有些孩子比較外向，說(shuō)話做事比較爽快，融入新群體比較快，喜歡和周?chē)娜舜蚪坏馈＿@兩類(lèi)孩子說(shuō)不上誰(shuí)好誰(shuí)差，只要恰當(dāng)引導(dǎo)，他們都能在自己的能力范圍內(nèi)獲得較好的發(fā)展。

　　孩子的社會(huì)交往能力，小部分來(lái)自于父母遺傳，大部分則是通過(guò)社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的。

　　孩子來(lái)到世上，最先接觸的環(huán)境就是父母提供的家庭環(huán)境，父母營(yíng)造的家庭人際環(huán)境的好壞，直接影響到孩子的成長(zhǎng)，及社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。因此，父母要想培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)交往能力，首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)人際關(guān)系良好的家庭環(huán)境。其次，在平時(shí)的生活中，父母不能因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)孩子而不舍得讓他與外界打交道，而應(yīng)多為他提供同他人交往的機(jī)會(huì)和條件，多讓他接觸周?chē)耐g或年齡相仿的孩子。平時(shí)父母帶孩子去公園或者小區(qū)玩耍的時(shí)候，要積極引導(dǎo)孩子與陌生的小朋友認(rèn)識(shí)、玩耍，這樣孩子不僅能從玩耍中得到快樂(lè)，還能培養(yǎng)、提升社交能力，讓孩子不再畏懼和陌生人交往。

　　當(dāng)然，在孩子學(xué)習(xí)與人交往的過(guò)程中，父母還需要恰當(dāng)?shù)亟o予協(xié)助。

　　一是事前協(xié)助。在孩子與他人交往前，父母可以做一些準(zhǔn)備工作，幫孩子打開(kāi)與人交往的門(mén)。例如，當(dāng)孩子首次與一位小朋友碰面時(shí)，父母要告訴他這位小朋友的名字，是哥哥還是姐姐，是弟弟還是妹妹，先讓他們互相認(rèn)識(shí)，然后再讓他們自己玩耍，自由相處。當(dāng)孩子接觸一個(gè)陌生環(huán)境時(shí)，父母不要急著催促孩子融入群體中，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生更大的不安全感和不適感，甚至?xí)霈F(xiàn)父母越是催促孩子越是黏著父母的局面。在陌生的環(huán)境中，孩子受到的壓力越大，越是容易退縮。這時(shí)，父母可以引導(dǎo)孩子帶些自己的玩具和別人分享，或幫助孩子分析其他小朋友有哪些不同的愛(ài)好等，讓孩子做到心中有數(shù)，順利和其他小朋友進(jìn)行交往。在大人談話時(shí)，父母沒(méi)有必要對(duì)孩子說(shuō)：“你自己去和小朋友玩吧！”你可以讓他適當(dāng)參與大人的談話，并允許他發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是孩子學(xué)習(xí)與非同齡人交往的極好機(jī)會(huì)。

　　如果孩子比較內(nèi)向，父母就應(yīng)該多花一些時(shí)間引導(dǎo)孩子，不要給他太多壓力，讓他慢慢適應(yīng)和別人的交往。

　　二是中途協(xié)助。孩子在與人交往的過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，父母要恰當(dāng)?shù)厥┡c援手。比如，孩子在交往中出現(xiàn)矛盾時(shí)，父母可以從旁做一些引導(dǎo)式的協(xié)助，幫他分析矛盾產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為，然后鼓勵(lì)他改正那些錯(cuò)誤行為，但不要幫他做決定，讓孩子通過(guò)沖突慢慢學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)交往，提升交往的能力。當(dāng)孩子在交往中遇到問(wèn)題，哭哭啼啼地回到家時(shí)，父母最好先讓孩子宣泄掉不良情緒，待孩子情緒平復(fù)下來(lái)后，再和他探討剛才發(fā)生的事情，分析原因，找出解決辦法，提升孩子解決問(wèn)題的能力。

　　三是讓孩子有幾個(gè)固定的玩伴，擁有固定的社交圈子和自己的人脈。當(dāng)孩子和自己固定的小伙伴在一起時(shí)，交往環(huán)境更熟悉，交往心理更安定，而且對(duì)彼此的交往策略也都比較了解，交往起來(lái)會(huì)很容易。當(dāng)孩子在自己的圈子里學(xué)會(huì)妥善處理自己跟伙伴的關(guān)系時(shí)，其交往能力也得到了鍛煉和提高，有助于他逐步擴(kuò)大交往范圍，融入更大的陌生群體中。

　　和諧的人際關(guān)系是通過(guò)自由選擇伙伴、長(zhǎng)期自由交往、對(duì)話、活動(dòng)的過(guò)程而建立的。兒童階段，孩子的社會(huì)交往正處于萌芽階段，父母要抓住時(shí)機(jī)，給他提供各種各樣的社會(huì)生活和人際交往的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，為他構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系做好準(zhǔn)備。

　　本節(jié)要點(diǎn)回顧——你知道嗎？

　　1.父母如何才能有意識(shí)地把社會(huì)交往的各種技能教給孩子？

　　一方面，家長(zhǎng)要幫助孩子擺脫對(duì)父母親人的依戀；另一方面讓孩子在交換食物和玩具的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)人際交往。

　　2.父母如何幫助孩子建立良好的人際關(guān)系？

　　事前協(xié)助，讓他認(rèn)識(shí)新朋友；中途協(xié)助，教他處理交往中的各種問(wèn)題；讓孩子有幾個(gè)固定的玩伴等。