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　　“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快；一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪……”這首耳熟能詳?shù)耐{《兩只老虎》，我們小的時候就喜歡唱；現(xiàn)在，又滿心歡喜地教孩子唱。

　　童謠里面的老虎怪怪的，要么沒有耳朵，要么沒有尾巴，一點(diǎn)都不可愛，那它們到底有怎樣的魔力讓我們代代傳唱呢？在“中德精神分析培訓(xùn)班”進(jìn)修期間，德國老師讓我們分4個聲部來演繹這首《兩只老虎》，通過老師的講解，我們對這首童謠有了全新的認(rèn)識。

　　1。什么階段的孩子最怕“老虎”？

　　德國老師介紹，這首童謠來自于精神分析的發(fā)源地——德國，并與幼兒的心理發(fā)展息息相關(guān)。

　　在兒童心理發(fā)展的過程中，3～6歲是“恐怖敏感期”，處于這一年齡段的孩子會對“鬼怪、猛獸”產(chǎn)生莫名的恐懼。有時這種恐懼是非理性的，在大人們看來是無憑無據(jù)、沒有必要的，但也許正是這種無中生有的和無法自圓其說的想象，使孩子們感到莫名的恐懼。

　　《兩只老虎》中的“老虎”可以視為猛獸的象征。除了童謠之外，一些古代的神話故事中也常有鬼怪、猛獸出沒，比如：一條火龍橫空出世，一頭獨(dú)角獸威力無比，等等。這些影像會投射到孩子的內(nèi)心世界里，引發(fā)令人毛骨悚然的想象。在孩子的感覺中，一些猛獸、妖魔鬼怪似乎真的會威脅到自己的安全。

　　2。如何幫助這一階段的孩子？

　　3～6歲的“恐怖敏感階段”非常特別，幾乎會出現(xiàn)在每一個孩子的成長道路上，只不過由于個體感受的差異，有的孩子表現(xiàn)得比較明顯，有的則比較輕。為了幫助孩子能夠更好地直面恐懼，通常的做法是：

　　盡可能詳盡地描述恐懼的對象。描述的主體不是爸爸媽媽，而是你的孩子。當(dāng)孩子能夠詳盡描述他所害怕的東西時，他的恐懼情緒就已經(jīng)減少一半了，因?yàn)槿俗詈ε碌氖亲约翰恢赖臇|西。

　　為恐懼對象起一個名字。起名字是一個掌握主動權(quán)的策略，把恐懼情緒具體化、擬人化。當(dāng)我們可以去命名一個對象的時候，感覺上就已經(jīng)拉近了彼此的關(guān)系。

　　與恐懼對象打個招呼。這一步對孩子很重要，意味著可以化被動為主動，而且是邁出直面恐懼的關(guān)鍵一步。

　　3。《兩只老虎》能為孩子帶來什么？

　　一首兒歌或童謠，其實(shí)還可以形成一種無形的力量，在不同的時期起到不同的作用，就像我們的國歌，每當(dāng)她在重要場合響起的時候，每個國人的心里都會掀起莊嚴(yán)而澎湃的情感波瀾，并從中獲得一種能量。

　　當(dāng)孩子們開始哼唱《兩只老虎》的時候，在他們眼前，仿佛出現(xiàn)了這樣一種情境：兩只殘疾的老虎，一副落荒而逃的狼狽相，威力大打折扣……這種形象上的描述，讓孩子們感覺身為猛獸的“老虎”不再那么令人恐懼了。

　　心理學(xué)家認(rèn)為，只要能夠?qū)?nèi)心的負(fù)性情緒用象征的方式表達(dá)出來，這種情緒就有得以處理和改善的機(jī)會。而這首童謠，不論采用哪國的文字，歌詞都是那么瑯瑯上口，十分便于幼兒習(xí)唱，因此孩子們很容易地將內(nèi)心的恐懼情緒象征化。因此，《兩只老虎》為孩子們帶來的其實(shí)是從心理上戰(zhàn)勝恐懼的能量。

　　構(gòu)思這篇文章的時候，恰巧身邊走過一個3歲的小男孩，手舞足蹈地唱著：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快……”望著他稚嫩的身影遠(yuǎn)去，不禁感慨：心理學(xué)真是無處不在，人類是何等的智慧啊！  文/華東師范大學(xué)心理咨詢工作室  郭  茅

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