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　　早晨，我在一年級(jí)聽英語(yǔ)課時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)窗戶外面有兩個(gè)小腦袋。仔細(xì)一看，原來(lái)是小神龍班的司方圓和鬧鬧。她們的神情極其專注，認(rèn)真地觀察著教室里的學(xué)生，他們正在用英語(yǔ)配合動(dòng)作說(shuō)出身體各部分的名稱。她們顯得很愉悅，不時(shí)地相互微笑一下。觀看了十幾分鐘后，她們離開了。

　　孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)寧夏小學(xué)部三年級(jí)上英語(yǔ)課時(shí)，通往院子的門是大開著的，不知何時(shí)，幼兒班的康景博悄悄地站在門口。他睜大圓圓的雙眼，好奇地向里張望。安靜地觀看了幾分鐘后，他又悄悄地離開了。

　　每天早晨孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)寧夏小學(xué)部做早操時(shí)，總會(huì)看到阿布和小魚兒很有秩序地在東邊第二棵松樹下，或站著，或蹲著，安靜地看著小學(xué)生做廣播體操。

　　周五下午，小學(xué)部在院子里進(jìn)行化妝舞會(huì)的展示，小學(xué)生們穿著風(fēng)格各異的服裝，帶著五花八門的面具，依次走上二樓平臺(tái)展示。幼兒部的孩子擠在人群里，睜大了雙眼觀看著，那眼神里有太多的內(nèi)容，驚奇、羨慕、欣賞、崇拜……

　　類似的場(chǎng)景還有很多。

　　兒童在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，總會(huì)從外在的行為上投射出他們的內(nèi)在需求。模仿是一種需求，兒童永遠(yuǎn)都在模仿比自己年長(zhǎng)的人，因?yàn)樗麄兿氚炎约鹤兂伤裤降氖挛铩．?dāng)他們?cè)趯W(xué)校里模仿他人時(shí)，參與大孩子的活動(dòng)不僅滿足了他模仿的需求，并且讓他建立了自己與他人的關(guān)系，此可謂一舉兩得。

　　被崇拜是兒童的另一需求，即使他們自己仍蹣跚著腳步，但只要看到比自己小的孩子，他們總嘗試著做小孩子的哥哥、姐姐，滿足著自己被崇拜的需求。同時(shí)，他們又發(fā)展了照顧他人的社會(huì)情感的能力。

　　發(fā)展中的兒童都有漫游的需求。當(dāng)他們使用自己的腿腳和雙眼進(jìn)行漫游時(shí)，他們是一個(gè)個(gè)探索者。蒙特梭利把這種現(xiàn)象稱為“兒童的智力散步”。這種探索活動(dòng)不僅需要廣泛深刻的智力興趣，而且需要條件充足的環(huán)境。無(wú)疑，我們的校園為他們提供了這樣的環(huán)境。

　　同年齡段的孩子，總會(huì)有個(gè)體之間的差異，那是由于他們自身生命的特質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境的不同所導(dǎo)致。在我們的校園里，孩子總會(huì)找到合適的玩伴，我們能看到不同班級(jí)的孩子在一起玩，也可以看到幼兒部的孩子在和小學(xué)部的孩子玩。這種友誼的建立不僅滿足了孩子交友的需要，而且發(fā)展了他們?nèi)穗H交往的能力。　　如果說(shuō)混齡環(huán)境的設(shè)置是一粒種子，那么經(jīng)過(guò)培育，它不僅已經(jīng)開出了美麗的花朵，而且結(jié)出了豐碩的果實(shí)。看看校園里的孩子，他們呈現(xiàn)出的自然、豐富、和諧、活力，不就像一顆顆飽滿的果實(shí)嗎？　(文／寧夏蒙特梭利國(guó)際學(xué)校 段武寬)

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