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　　3月23日，42歲的鄭民生在福建南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口，連續(xù)砍殺正在排隊(duì)進(jìn)校門的學(xué)生，致8名孩子死亡5人重傷。一位原本被同情的未婚失業(yè)醫(yī)生，演變成億萬人痛恨、詛咒的殺人惡魔。不僅是南平本地的家長(zhǎng)人心惶惶，連外圍的各大城市家長(zhǎng)們都開始擔(dān)憂、懼怕，要求學(xué)校改變校規(guī)讓學(xué)生們隨到隨進(jìn)的呼聲此起彼伏。“改變校規(guī)”其實(shí)是想改變什么？除了詛咒鄭民生我們還可以做什么？

　　這是一個(gè)黃色警報(bào)

　　這就是惡性循環(huán)，富者的壁壘越高，窮者的仇恨越深。仇恨越深，而壁壘越高。

　　新京報(bào)：近兩年惡性殺人事件出現(xiàn)頻繁，殺人者很多都處于社會(huì)底層，你怎么看待這個(gè)問題？

　　盧悅：其實(shí)人也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。貴族學(xué)校、貴族小區(qū)、VIP通道，都試圖進(jìn)行某種階層的隔離，但這樣就會(huì)讓整個(gè)社會(huì)的生態(tài)出現(xiàn)問題，成功者與失敗者之間的溝壑嚴(yán)重對(duì)立，導(dǎo)致問題的滋生。這就是惡性循環(huán)，富者的壁壘越高，窮者的仇恨越深。仇恨越深，而壁壘越高。而且富者與窮者之間沒有緩沖地帶，有權(quán)者與無權(quán)者之間沒有緩沖地帶。

　　當(dāng)這種殺人犯出現(xiàn)的時(shí)候，說明我們的社會(huì)進(jìn)入了現(xiàn)代社會(huì)，也就是“陌生人”社會(huì)，這種事件提醒我們，以前的“熟人”社會(huì)的瓦解之后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)真空期，這個(gè)時(shí)候，人與人之間的隔離和孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致族群的對(duì)立與仇恨，我們需要社會(huì)的中間階層，需要有社團(tuán)組織，取代已經(jīng)消失的熟人社會(huì)的社會(huì)支持系統(tǒng)，也就是我們所說的NGO(non-government organization，不以營(yíng)利為目的的非政府組織，強(qiáng)調(diào)志愿精神)，對(duì)社會(huì)邊緣群體進(jìn)行足夠的心理援助，否則會(huì)有越來越多的像這樣的“象征性”殺人狂出現(xiàn)。這是一個(gè)警示或者說黃色警報(bào)，提醒我們社會(huì)要促進(jìn)中間階層，NGO的出現(xiàn)。允許一些合法的宗教團(tuán)體或者說公益社團(tuán)在社會(huì)上發(fā)揮更大的作用，而非將希望寄托于政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)。

　　新京報(bào)：“象征性殺人”具體而言指什么？

　　盧悅：并非因?yàn)榫唧w與某人或某人群有仇怨而選擇向某人或某人群實(shí)施報(bào)復(fù)，殺人的動(dòng)機(jī)針對(duì)的是社會(huì)或者某個(gè)階層。你在《心理追兇》這樣的美國(guó)連續(xù)劇中可以看到大量的這樣的案例，或者說反社會(huì)型人格兇手的涌現(xiàn)。

　　為什么受傷的總是孩子

　　中國(guó)人有種將孩子當(dāng)成出氣筒的潛文化；傷害孩子就是傷害父母。

　　新京報(bào)：我用GOOGLE搜索“幼兒園慘案”，發(fā)現(xiàn)北京、河南、蘇州等地都發(fā)生過成年人殺害幼兒園孩子，卻未見有國(guó)外的類似事件；相反，國(guó)外的校園慘案有很多起，但都是在校生襲擊母校，而且以高中生、大學(xué)生居多。這個(gè)現(xiàn)象說明什么？

　　盧悅：我也注意到這個(gè)現(xiàn)象，這讓我想起了“跨界”這個(gè)詞。一個(gè)成年人，在成年世界里遇到的挫折，卻轉(zhuǎn)而在小孩子的世界里尋求復(fù)仇，這的確是一件值得深思的事情。

　　首先，在國(guó)外，針對(duì)孩子犯罪是一件非常令人發(fā)指的事情，但在中國(guó)，侵犯孩子，似乎并不是一件非常讓人痛恨的事情，比如你可以看到很多教師體罰孩子的新聞，讓孩子喝尿、吃屎、脫衣服侮辱……至于家長(zhǎng)對(duì)孩子的侵害更是堂而皇之，這在國(guó)外是犯罪，而在中國(guó)，最多讓老師辭職了事，至于家長(zhǎng)，只要沒出人命，一般沒有人管。所以無形中，中國(guó)人將孩子當(dāng)成出氣筒的潛文化。

　　其次，在中國(guó)，孩子和家長(zhǎng)的聯(lián)系非常緊密，緊密到幾乎合二為一的狀態(tài)了，但是在國(guó)外，孩子和父母之間有一種比較清晰的邊界感，那就是孩子從很小就開始自己睡覺，就開始有自己的生活軌跡，而在中國(guó)，可能你即使三十歲了，依然是父母的一部分。“傷害孩子就是傷害父母”這種沒有分化思想的殺人者具有一定的中國(guó)文化特色。

　　新京報(bào)：但據(jù)多家媒體報(bào)道，鄭民生平時(shí)很喜歡孩子啊。

　　盧悅：在心理學(xué)上，人和人之間的關(guān)系中有一種叫投射，也就是將自己內(nèi)心的一部分特色投到對(duì)方身上，因?yàn)閷?duì)方身上有和自己內(nèi)心相似的部分，于是就用對(duì)待自己內(nèi)心一部分的方式來對(duì)待那個(gè)人，那個(gè)人成為你內(nèi)心的代言人或者說替罪羊。其實(shí)鄭是要自殺的，在他的心理世界殺的不是別人而是自己內(nèi)心的幼兒園。他內(nèi)心幼兒園里的孩子的需要是渴望被疼愛，被認(rèn)可，被承認(rèn)，被認(rèn)同，是脆弱和需要的象征，而當(dāng)他對(duì)外界絕望的時(shí)候，這些孩子就無法生存下去，或者說他一直和自己的種種真實(shí)的自我的一部分做斗爭(zhēng)，痛恨自己內(nèi)心稚嫩的部分，于是他干脆通過將這種殺傷投到外面來實(shí)現(xiàn)這種割除。

　　有時(shí)你會(huì)看到很愛自己孩子的父母會(huì)把自己的孩子打成遍體鱗傷，而家長(zhǎng)看到孩子被自己打成這個(gè)樣子會(huì)痛苦萬分。

　　其實(shí)這個(gè)家長(zhǎng)在心理意義上不是打孩子，是打她自己內(nèi)心孩子的那部分。

　　讓孩子恐懼的是恐懼本身

　　如果連父母都惶惶不可終日，那么孩子內(nèi)心的穩(wěn)定感也會(huì)開始動(dòng)搖。

　　新京報(bào)：福建南平事件發(fā)生后，不僅是當(dāng)?shù)兀芏喑鞘械募议L(zhǎng)都開始要求學(xué)校提前開門，讓學(xué)生隨到隨進(jìn)，你怎么看待家長(zhǎng)們這種焦慮？

　　盧悅：要求學(xué)校單方面承擔(dān)責(zé)任，其實(shí)是一種遇到危機(jī)以后心理的過度補(bǔ)償行為。恐慌首先是一種投射，首先孩子被綁架和被砍殺都是小概率事件，當(dāng)然在某些地方的某個(gè)時(shí)段可能是經(jīng)常發(fā)生的，我敢說校園事故的死亡率一定大于這類事件的死亡率，但家長(zhǎng)對(duì)后者的擔(dān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。這個(gè)投射其實(shí)就是將自己在事業(yè)上或者說情感上的不安全感投到孩子身上。孩子只不過是家長(zhǎng)們表達(dá)內(nèi)心恐懼的一個(gè)媒介。因?yàn)楹⒆泳痛碇议L(zhǎng)們內(nèi)心脆弱的一面，所以如果他們過度對(duì)這些無法預(yù)防的事情關(guān)注的話，他們就要看看是否是他們操心的其實(shí)是自己的事，只不過是借題發(fā)揮而已？

　　新京報(bào)：家里有孩子在場(chǎng)，成年人間議論此事要注意些什么？

　　盧悅：對(duì)于本地的家長(zhǎng)，首先要處理自己的恐慌情緒，因?yàn)閷?duì)孩子而言，父母以及老師的情緒是他們的情緒源頭。最讓人恐懼的不是恐懼的事情，而是恐懼本身。除了砍人事件的當(dāng)事人以外的人，都是口耳相傳的，而孩子們記住的不是那件事的恐怖，而是父母老師的表情、說話時(shí)的神態(tài)與手勢(shì)，這是孩子真正害怕的東西。如果連父母都惶惶不可終日，那么他們內(nèi)心的穩(wěn)定感也開始動(dòng)搖。他們會(huì)覺得這個(gè)世界沒有可以依靠的對(duì)象。這是最恐怖的事情，至于那些恐怖事件本身對(duì)孩子而言就像是恐怖片一樣，會(huì)在聽的時(shí)候產(chǎn)生一些情緒，但只要他們的世界是穩(wěn)定的，他們的心理就是健康的。

　　新京報(bào)：如果孩子問起，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么向孩子講述呢？

　　盧悅：告訴孩子，這個(gè)世界上會(huì)有悲劇發(fā)生，也有可能發(fā)生在他們身上，但這件事本身而言是一件發(fā)生概率比較小的事情。但宣講不如聽孩子講述他們內(nèi)心的恐懼。一般而言，不要擔(dān)心孩子恐懼，而要擔(dān)心孩子有恐懼不能說出來，當(dāng)然孩子的恐懼有時(shí)需要時(shí)間才能說出來，比如可以跟孩子說，爸爸媽媽想讓你知道，如果你覺得需要跟媽媽說說自己的感受和想法，我們隨時(shí)都在這里。

　　還要告訴孩子，這是一個(gè)悲劇，不僅是為那些受傷和死去的孩子，也為那個(gè)殺人犯哀悼。我記得美國(guó)有個(gè)州立中學(xué)，一個(gè)中學(xué)生持槍打死很多同學(xué)和老師，很多遇難孩子的家長(zhǎng)也為那個(gè)持槍殺人的孩子祈禱。這其實(shí)是一個(gè)最好的關(guān)于生命教育的時(shí)機(jī)，記往，以暴力對(duì)待暴力是暴力之所以流行的根源。

　　【做與不做】

　　對(duì)心理專家

　　不妨把心理援助做成生意

　　去年獲得金球獎(jiǎng)的《在云端》就是說有一個(gè)公司專門做裁員公司的生意，提供裁員告知以及相關(guān)的心理援助。這就是陌生人社會(huì)的極致表現(xiàn)———我們都是陌生人，但我們可以彼此幫助。當(dāng)心理援助成為一門生意，幫助別人的質(zhì)量和效率會(huì)大大提高。

　　對(duì)家長(zhǎng)

　　不要強(qiáng)調(diào)孩子是脆弱的

　　不管向孩子講述什么事情，都不應(yīng)該強(qiáng)化孩子是脆弱的，是不能自我保護(hù)的觀念，這會(huì)讓孩子對(duì)世界產(chǎn)生敵意或者恐懼感，讓他們變得退縮和不自信。不僅要注重孩子的人身安全，也要重視他們的心理安全。

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