從一出生，每個兒童的外在行為就表現(xiàn)出與眾不同的特點：有的愛笑，有的愛哭；有的好動，有的文靜；有的主動大方，有的害羞膽小；有的小心翼翼，有的大大咧咧。這些形形色色的特點構(gòu)成了兒童行為的獨特性，即氣質(zhì)，這也是反映個性的重要方面。氣質(zhì)特點無好壞之分，看待氣質(zhì)的極端表現(xiàn)應(yīng)從積極和消極的方面來分析，可以從以下九個方面觀察兒童的氣質(zhì)。

　　反映兒童氣質(zhì)的九大方面  

　　一、活動水平——反映孩子的日常活動量。

　　好動的孩子：這些孩子雖然會影響一些事情的完成，但顯得有朝氣、有探索性。

　　喜靜的孩子：可能做事較慢，但安靜，認真仔細。

　　二、規(guī)律性——指吃喝、大小便、睡眠等生活和活動的規(guī)律性。

　　規(guī)律性強的孩子：容易撫養(yǎng)，但難以接受生活習(xí)慣的突然改變。

　　規(guī)律性弱的孩子：撫養(yǎng)會有些麻煩，但容易接受習(xí)慣的變化。

　　三、趨避性——指孩子是否容易接近陌生人、新事物、新環(huán)境。

　　容易接近的孩子：容易接受新事物，主動接觸人，但也容易接近不良事物。

　　退縮的孩子：回避新事物，怕見生人，但受不良影響的機會減少了。

　　四、適應(yīng)性——指孩子是否容易適應(yīng)新環(huán)境。

　　適應(yīng)性強的孩子：不怕?lián)Q環(huán)境，但若在不良環(huán)境中也容易受到消極的影響。

　　適應(yīng)性低的孩子：雖然適應(yīng)有困難，不過適應(yīng)以后，也能表現(xiàn)得很好。

　　五、反應(yīng)強度——指情緒反應(yīng)的強烈程度。

　　反應(yīng)強烈的孩子：易得到較多關(guān)心，但也會夸大事實被人誤會，有時大哭大鬧令人難以忍受。

　　反應(yīng)弱的孩子：養(yǎng)育較省心，但可能被家長忽視，缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

　　六、情緒本質(zhì)——指平日主要的情緒表現(xiàn)是積極(愉快、友好)的還是消極(不愉快、不友好)的。

　　樂觀、快樂的孩子：令人喜歡。但有時過于樂觀也會帶來麻煩。

　　冷冰冰的孩子：讓人感到不快。實際上，這些孩子的內(nèi)心也渴望快樂、友好。

　　七、堅持性——指做事遇到阻礙、困難時，克服障礙的堅持程度。

　　堅持性高的孩子：顯得固執(zhí)、任性， 但他們有鍥而不舍的精神，能較好地完成任務(wù)并取得好成績。

　　堅持性低的孩子：遇挫折容易放棄，怕困難。不過，他們?nèi)菀茁爮拇笕说膭窀妫@得“聽話”。

　　八、注意分散度——指做事的專注或分心程度。

　　注意易分散的孩子：會影響做事、學(xué)習(xí)的效率，但長處是容易被撫慰、勸說、誘導(dǎo)，盡快注意到周圍發(fā)生的情況，這些情況有時是有用的。

　　注意集中的孩子：學(xué)習(xí)成績好、做事效率高，但過于專注也會忽視周圍的重要信息。

　　九、反應(yīng)閾——指對聲、光、溫度、氣味等生理性感知的敏感性，以及對人表情、態(tài)度變化等社會性特征的敏感性。

　　敏感的孩子：善于捕捉細微的變化，善察言觀色，但太敏感則可能出現(xiàn)如睡眠障礙、水土不服、膽小等問題。

　　不敏感的孩子：顯得感覺較遲鈍。雖然會忽略很多細小變化，遺漏一些信息，但一定程度上可以保護孩子免受外界刺激的干擾，較少發(fā)生敏感孩子容易出現(xiàn)的問題。

　　“消極氣質(zhì)”兒童容易出現(xiàn)的行為問題

　　面對家長、學(xué)校、社會的要求，孩子在適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出消極氣質(zhì)的特征，往往不能達到家長、學(xué)校或社會的要求，容易發(fā)生沖突，產(chǎn)生“調(diào)適不良”。對此，家長及老師如果不能恰當(dāng)處理，孩子在成長過程中就容易出現(xiàn)多種行為問題。最常見的有：

　　一、發(fā)脾氣：反應(yīng)強度和堅持性高的小兒顯得脾氣大，不高興時大吵大鬧，而且難哄。如果家長為了息事寧人，不分情況地滿足孩子的要求，孩子的脾氣則會越來越大，大有不達目的不罷休的架勢。如果家長缺乏耐心教育或以懲罰為手段， 會令這類孩子更容易表現(xiàn)出煩躁、抵觸、易怒的情緒。相反，如果家長對孩子的無理哭鬧采取“冷處理”，則哭鬧的強度會逐漸減少直至消失。

　　對緩慢型的孩子，施加壓力和催促會加重其退縮和消極情緒，使其出現(xiàn)適應(yīng)障礙。應(yīng)給予孩子充分的時間，按照孩子自己的特點來適應(yīng)環(huán)境。

　　二、多動 ：好動、多動不等于多動癥，但在要求高的環(huán)境中，往往被誤認為“多動癥”。家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點安排運動，增加戶外活動的機會。因這類孩子精力旺盛，精力適當(dāng)發(fā)散后，才能較安靜地坐下來，若精力得不到耗散，則片刻難寧。此外，他們在戶外活動中往往能力可得到更好發(fā)揮，獲得更多的肯定和自信。

　　三、情緒障礙：反應(yīng)特別強烈的孩子，遇到分離或挫折時的反應(yīng)可能會很極端，容易出現(xiàn)分離性焦慮。過于敏感的孩子，容易產(chǎn)生恐懼；受到批評和指責(zé)時，自尊心容易受到傷害，情緒變得低落。在撫養(yǎng)這些孩子時，應(yīng)采取鼓勵和肯定的方式，設(shè)法誘導(dǎo)和延長積極情緒的時間。

　　四、學(xué)習(xí)困難：學(xué)習(xí)成績差不一定就是智力低下，可能與氣質(zhì)有關(guān)。孩子好動和注意容易分散，會影響學(xué)習(xí)效率；堅持性低的孩子，遇到難題容易放棄；退縮、適應(yīng)慢、情緒偏消極的孩子，剛?cè)雽W(xué)不能很快接受新環(huán)境、新知識，跟不上教學(xué)進度，出現(xiàn)所謂的“入門慢”或“適應(yīng)困難”。如果家長和老師沒有給予孩子足夠的鼓勵，也沒有適當(dāng)延長時間讓孩子適應(yīng)新環(huán)境，甚至采用批評指責(zé)的方式，容易使孩子的自尊性下降、情緒低落，久而久之，造成惡性循環(huán)，孩子越來越跟不上學(xué)習(xí)進度，以致厭學(xué)。要知道，雖然適應(yīng)慢的孩子剛開始掌握新知識較慢，但并不意味著不能掌握新知識或?qū)W習(xí)不好，而是要耐心地給予他們逐漸適應(yīng)的時間，采取輕松、有趣的教學(xué)方式，讓孩子在愉快的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

　　了解孩子的氣質(zhì)特點，可以理解孩子的行為方式，更重要的是，要以平常心接受孩子，根據(jù)孩子的特點因材施教、揚長避短、取長補短，當(dāng)家長和環(huán)境的要求與兒童的氣質(zhì)相協(xié)調(diào)時，孩子就會獲得最佳的發(fā)展， 很少出現(xiàn)行為問題。