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　　文/郭茅(華東師范大學心理咨詢工作室)

　　亮亮是四歲的孩子，至今只會說簡單的詞匯，時常語不成句。更糟糕的是，亮亮性格孤僻，在幼兒園是個獨行俠，和誰都不說話，只一個人擺弄玩具。一個可怕的字眼瞬間進入亮亮媽的腦海：自閉癥！迎著亮亮媽媽自責而焦慮的淚眼，我了解到從孩子出生以來，因忙于工作，亮亮媽媽始終沒將孩子帶在身邊。

　　在一系列被稱為“現代病”的名單中，孤獨癥位居前列。兒童孤獨癥過去的發病率為千分之二左右，現在達到千分之七左右?；脊陋毎Y的兒童多有語言障礙、多動、不合群等現象。信息污染是有關專家認定的使目前孤獨癥兒童日趨增多的罪魁禍首之一。人類被信息包圍、淹沒，造成一部分人在潛意識里對信息的排斥和對人際交流的厭倦，從而“影射”到后代身上。社會競爭的加劇、生存壓力的加大，導致家庭沒有親情愛意，也是孤獨癥的一大誘因。

　　據統計，目前兒童患孤獨癥的人數是以往的3.5倍左右。專家認為，這與家長工作緊張，無暇陪伴孩子或對孩子表現得急躁、缺乏耐心有關。據調查，患孤獨癥的兒童一半以上父母性格急躁，經常訓斥孩子或家里只有老人單獨帶孩子。

　　在了解亮亮成長史的基礎上，和亮亮初步接觸之后，我更傾向于是后天的家庭環境造成亮亮的自我封閉和不善言辭。針對孩子的狀況，我向亮亮媽媽介紹了幾種讓孩子能說會道的方法：

　　1.喊叫+比賽

　　針對亮亮說話含混不清，我為他設置了打開口腔的小練習：讓爸爸媽媽在雙休日帶他去公園玩耍，找一僻靜處，讓亮亮和爸爸比賽看誰喊得響。練習過程中要像獅子那樣張開大大的嘴巴，媽媽做裁判。這個小練習不僅可以幫助亮亮今后吐字清晰，還可以為父母和孩子之間的親子關系“補課”。

　　2.重復+補全

　　通常孩子剛開口說話的時候，冒出來的多是名詞，動詞有時會遺漏，有時會用錯，這時就需要父母耐心地重復孩子的語言，并補全整個句子。比如，當亮亮說“積木，桌上”時，媽媽就可以這樣重復“口恩，亮亮是不是想說‘我想拿桌子上的積木’”，邊說邊讓孩子看著自己的口型。在這樣的反復強化下，孩子逐漸能夠重復運用一定數量的動詞、代詞甚至副詞。

　　3.游戲+唐詩

　　很多家長會讓孩子背誦唐詩。唐詩有一定的韻律，家長應盡可能地去引領孩子體味其中的意境。這對引發孩子對語言的興趣以及表達的連貫都大有益處。比如，可以讓亮亮的爸爸扮演“漢字魔王”，步步逼近亮亮，只有當亮亮讀出一句詩，爸爸才后退一步。為了擊退“漢字魔王”，孩子往往很快一口氣能背上一首詩。反復玩幾遍這樣的游戲，不僅能營造良好的家庭游戲氛圍，更能提高孩子開口說話的質量。

　　4.老師+學生

　　讓孩子扮演娃娃、毛絨玩具，甚至父母的老師。通過扮演，孩子將進一步鞏固所學的語言。“小老師”在“同學們”的嘖嘖贊嘆聲中，越說越自信，越表達越自如。亮亮是個男孩，所以也可以讓他的小坦克成為“學生”，告訴它們關于坦克打仗的故事。爸爸媽媽在最后不要忘記給坦克配音哦，并感謝小老師精彩的故事。

　　聽完我的建議，亮亮媽媽的情緒平靜了不少，盡管整個改善過程可能長達1～2年，但明確了方向和目標，我感覺她內心希望的火種又開始復燃。

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