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　　三、 提高家園共育活動中家長的綜合能力

　　幼兒的和諧發展離不開家園共同教育，良好的家園互動促進幼兒健全人格的形成和身心健康的發展。幼兒園應從幼兒的年齡特點和家長的實際情況出發，開展豐富多彩的家園合作活動，逐步提升家長的指導能力、學習能力和游戲能力。

　　社區資源是非常豐富且蘊含著無限的潛力。家長經常帶幼兒去的地方是公園、商場、超市、快餐店，而很少帶他們所居住地區附近的烈士祠、孫中山紀念館、紅樓、起義門，以及略遠一點的施洋烈士墓。其實通過去這些地方參觀，開展緬懷先烈的德育活動，不僅使幼兒了解了英雄人物的光榮歷史，體會到現在生活是來之不易，懂得要珍惜今天的幸福生活，而且還使家長能學會利用身邊的事物，矯正孩子的不良品德和行為習慣，培養孩子敬仰先烈、熱愛家鄉的情感，初步掌握如何利用社區資源指導幼兒發展的方法。

　　現在的幼兒過生日都會在吃喝玩樂中進行，家長也不惜余力的為孩子籌備party。錢花了卻沒有留下什么映象。幼兒園就應該建議家長選擇以“到湖北省圖書館去‘吃’書”、“到圖書大世界看書”來為大班的幼兒慶賀生日。活動時，教師提醒家長特別注意：手指“湖北省圖書館”“圖書大世界”的標志牌，告訴幼兒已經到達了目的地，幫助他們了解這些地方；帶領幼兒步入圖書館以后，講話聲音要輕，自己的活動不要影響到別人，做一個文明的小讀者。幼兒在圖書館活動，就能逐漸了解圖書館的作用，圖書館的大致布置、圖書的分類，以及書有大小、厚薄、彩色黑白之別，幫助幼兒分辨工作人員與讀者；也要求幼兒愛護圖書，輕拿輕放，鼓勵幼兒自己挑選喜歡的圖書，安靜地閱讀，教孩子認識書的定價，陪孩子到收銀臺去付款等。這一活動為家長提供了許多具體觀察孩子、了解孩子的機會，幫助家長掌握如何指導孩子的科學方法。

　　趣味運動會中，家長和孩子共同參與。都是家長昔日玩過的“跳皮筋”、“跳房子”、“兩人三足”“袋鼠跳”“滾鐵環”等游戲的再現，家長的童心就不知不覺地被喚發出來，游戲能力也隨之提升。

　　為了增強家長的組織能力，《家長會》由家長委員負責通知，會中有登記、收款的事宜也由家長委員負責，大大提高家長委員的威信和能力。家長如果有什么事情也可以與家長委員商量或反映，使一些棘手的問題緩和的得到解決。

　　如在畢業班的畢業典禮中，請家長委員組織本班家長當拉拉隊，舉旗、舉牌、吶喊、鼓掌，老師只將此活動向大家公布，請大家精誠合作，做好幼兒的后備軍和表率。

　　另外，各種節日也是應重視運用的資源，如元旦的“迎新年”活動、“‘六一’捐款助殘”活動、慶祝家長生日，父親節的“禁煙”活動，母親節為母親送一張卡片，重陽節和爺爺奶奶一起看電影、吃綠豆糕……對家長、孩子進行多元文化教育，促進家長教育能力的提升。

　　這些活動的開展不僅密切了家園之間的關系，加深了教師與家長之間的感情，還提高了家長的教育素質，優化了家長的教育能力結構，使家長真正成為幼兒園的合作伙伴。

　　作為21世紀的合格家長，在教育孩子的過程中，必然要扮演著雙重角色，既是孩子的第一任教師，寓教于家庭的生活之中，又是學前教育機構教師的親密伙伴，與教師互動合作，協調一致地教育孩子。幼兒園應充分利用家庭、社區、幼兒園資源提高家長的教育能力，在教育上才能達成共識，形成教育合力，共促幼兒全面發展。使幼兒園、家庭和祖國的未來走和諧發展的道路。

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