幼兒的發(fā)展是在一定社會文化環(huán)境中實現(xiàn)的，受到一定社會文化和教育的影響。這個大環(huán)境以多元化的方式，無時無刻不在對幼兒發(fā)展起著重要的影響作用。這要求幼兒園教育相應也要以多元化的方式去促進幼兒的發(fā)展。

　　為了給孩子們提供多元化的教育環(huán)境，我園每個月都安排一項主題不同的社會活動，提供多元化的信息、創(chuàng)設多元化的環(huán)境，使幼兒有機會在具有開放性和包容性的文化環(huán)境中發(fā)展自己的潛能。

　　季節(jié)性的社會性活動

　　大自然作為幼兒生活的社會文化環(huán)境之一，對幼兒熱愛生活等親社會意識和行為的培養(yǎng)有非常重要的意義。為此，我們從分析季節(jié)性社會教育活動的價值出發(fā)，組織和開展了一系列季節(jié)性社會活動。

　　春天來了，萬物復蘇，孩子們也蠢蠢欲動，向往著像鳥兒一樣奔向大自然的懷抱。于是，春游就成了我園每年春天的“保留節(jié)目”。孩子們走出幼兒園，浩浩蕩蕩地向廣闊的大自然進發(fā)。大自然觸動了孩子們興奮的神經。行進隊伍中，到處彌漫著孩子們的歡聲笑語。他們摸摸小花，看看小草，聽聽流水的聲音……活動中，孩子們不僅親身感受到了大自然的美，更在與同伴和老師分享感受的過程中學會了如何與同伴、老師交往，與同伴、老師建立了積極的情感聯(lián)系。而這些都是他們社會性發(fā)展的重要品質。

　　秋季的采摘活動也是孩子們最喜歡的社會活動之一。摘蘋果、挖紅薯、拔花生……孩子們興高采烈地加入到集體勞動中。通過采摘，體驗到了收獲果實的喜悅、自己動手采摘的成就感與自豪感，感受到集體勞動的快樂，同時也學習了如何在集體勞動中與人分工、合作等重要的社會性能力。

　　不同年齡段的社會性活動

　　除了季節(jié)性社會教育活動外，我園還特別注意開展適宜于不同年齡班幼兒社會性發(fā)展的各種活動。

　　托班和小班的幼兒年齡較小，園里組織孩子們去“太陽宮”、“翻斗樂”、“海洋館”、“朝陽公園”和“科技館”游玩。意在通過這些活動為幼兒提供探索周圍世界的機會，讓他們更多地去感受和體驗周圍世界的豐富與集體生活的愉快。在游玩中遇到困難，通過各種方式克服，大膽去嘗試，自然就學會了“交往”，收獲了“自信”。通過與同伴的交往，也有機會學習同伴交往和溝通的一些技巧，如：如何表達自己，理解他人。

　　中班幼兒的社會性比小班幼兒有很大的發(fā)展。他們對于外部世界的探究欲望和能力都更強，因此教育的重點在于培養(yǎng)其對周圍社會的探究興趣，以及初步的探究能力。為此，我們組織了去“動物園”、“北海公園”、“北京植物園”、“自然博物館”、“安全教育基地”等的參觀活動。引導幼兒觀察社會環(huán)境、環(huán)境中的人和物，培養(yǎng)幼兒熱愛社會和集體的情感，幫助幼兒開拓視野，積累生活經驗，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度。

　　大班幼兒各領域的知識經驗已比較豐富，對于外部世界逐漸形成了自己獨特的認識與看法。因此，針對他們社會性發(fā)展組織的教育活動重點更多地在于引發(fā)其思考、培養(yǎng)其能力。為此，我們組織了參觀天安門、長城、天文館、海洋博物館、軍事博物館、航空博物館、科技館等活動。

　　家園同步開展社會性活動

　　通過開展這些多元化的、豐富的社會性教育活動，我們深深認識到，幼兒社會性的培養(yǎng)不是幼兒園單向進行的，需要得到家長的統(tǒng)一教育和配合，才能做到最好。因此，作為專業(yè)的幼兒教育機構，幼兒園應當一方面幫助家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，另一方面要指導家長帶孩子走出家門，走向社區(qū)、走向社會、走向更廣闊的世界，為幼兒社會性發(fā)展提供豐富的機會和條件。

　　未來社會需要的是多元化的人才，我園會自始至終以高度的使命感和專業(yè)精神去引導和促進幼兒全面發(fā)展 ，助其成為一個良好的社會成員。