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　　(3) 變幼兒被動學習為主動學習

　　幼兒園的教育活動是有目的，有計劃地引導幼兒活動的多種形式的教育。為了使幼兒成為學習的主人，有動手動腦的機會，我們會在活動中予以體現(xiàn)。例如：在語言活動中，教師把欲講的內(nèi)容畫出來，或制成頭飾，然后請幼兒縣來講述，這樣幼兒在這里發(fā)揮了自己的想象，也沒有模仿的痕跡，在創(chuàng)編過程中，積極的情感事故事，兒歌的靈魂，有了這個靈魂也就達到了對孩子們教育的目的，重視幫助幼兒建立積極的情感，讓他們體驗到快樂和愉悅。感受快樂是我們生活中不可缺少的，孩子們常常把這種快樂融入到日常的生活，游戲中，整個辦理洋溢著快樂的氣氛。在集體面前講述自己編的故事，兒歌，能使每個人獲得一種成功感，體驗到快樂，《綱要》明確指出，要促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。這種創(chuàng)編活動具有整合性，開放型特點，為每個幼兒充分發(fā)展創(chuàng)造了條件。在活動中，孩子們?nèi)珕T參與，完全按照他們自己的想法和方式來創(chuàng)編，在心理上沒有任何壓力，各方面的能力也在不知不覺中自然而然地獲得提高和發(fā)展。

　　再次，為幼兒提供良好的心理環(huán)境。

　　良好的心理環(huán)境對人產(chǎn)生的積極影響為幼兒提供一個安全溫暖可信任供幼兒創(chuàng)造和探索的環(huán)境才能保障幼兒喜歡幼兒園，愛來幼兒園，使教師和小朋友愉快地生活和學習。

　　《綱要》中指出，教師要熱愛每一個幼兒，善于觀察幼兒。對本班的幼兒年齡特點和個體差異以及家庭成長環(huán)境有充分的了解。首先，教師要加強自我的心理衛(wèi)生保健提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。第二，教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會影響兒童人格教育的重要因素。而這正是許多老師沒有注意到的，他們總認為孩子小，不懂事。有些教師甚至對幼兒采取斥責，懲罰，諷刺，漠視態(tài)度，這些都是錯誤的。第三，注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。教師要從孩子早晨入園的那一刻起，即開始為他們營造一種溫暖，關愛，民主的氣氛。需要教師①無條件地關愛孩子。只有愛孩子才能對孩子保持親切，關愛的態(tài)度，給幼兒安全感和親切感。使幼兒保持愉快情緒。②充分尊重和接納幼兒。要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視，微笑，點頭，肯定性手勢以及身體接觸(如腹膜，擁抱等)使他們沐浴在溫馨和諧的氣氛里。第四，積極主動地進行幼兒社會性的培養(yǎng)，以改善幼兒的心理狀況。①進行情感教育，讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情感，學會理智去控制情緒，遇到心理沖突是保護心理的平衡和穩(wěn)定，會合理宣泄情緒。②健康幼兒健康的人際關系。學會與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，為幼兒今后適應社會生活打下良好基礎。

　　總之，為幼兒提供有序的環(huán)境需要幼兒教師的共同努力，相信在我們的共同努力下孩子的明天會更美麗。

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