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　　(3) 變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　幼兒園的教育活動(dòng)是有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的多種形式的教育。為了使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，我們會(huì)在活動(dòng)中予以體現(xiàn)。例如：在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師把欲講的內(nèi)容畫出來(lái)，或制成頭飾，然后請(qǐng)幼兒縣來(lái)講述，這樣幼兒在這里發(fā)揮了自己的想象，也沒(méi)有模仿的痕跡，在創(chuàng)編過(guò)程中，積極的情感事故事，兒歌的靈魂，有了這個(gè)靈魂也就達(dá)到了對(duì)孩子們教育的目的，重視幫助幼兒建立積極的情感，讓他們體驗(yàn)到快樂(lè)和愉悅。感受快樂(lè)是我們生活中不可缺少的，孩子們常常把這種快樂(lè)融入到日常的生活，游戲中，整個(gè)辦理洋溢著快樂(lè)的氣氛。在集體面前講述自己編的故事，兒歌，能使每個(gè)人獲得一種成功感，體驗(yàn)到快樂(lè)，《綱要》明確指出，要促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。這種創(chuàng)編活動(dòng)具有整合性，開放型特點(diǎn)，為每個(gè)幼兒充分發(fā)展創(chuàng)造了條件。在活動(dòng)中，孩子們?nèi)珕T參與，完全按照他們自己的想法和方式來(lái)創(chuàng)編，在心理上沒(méi)有任何壓力，各方面的能力也在不知不覺(jué)中自然而然地獲得提高和發(fā)展。

　　再次，為幼兒提供良好的心理環(huán)境。

　　良好的心理環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的積極影響為幼兒提供一個(gè)安全溫暖可信任供幼兒創(chuàng)造和探索的環(huán)境才能保障幼兒喜歡幼兒園，愛(ài)來(lái)幼兒園，使教師和小朋友愉快地生活和學(xué)習(xí)。

　　《綱要》中指出，教師要熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，善于觀察幼兒。對(duì)本班的幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境有充分的了解。首先，教師要加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。第二，教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童人格教育的重要因素。而這正是許多老師沒(méi)有注意到的，他們總認(rèn)為孩子小，不懂事。有些教師甚至對(duì)幼兒采取斥責(zé)，懲罰，諷刺，漠視態(tài)度，這些都是錯(cuò)誤的。第三，注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。教師要從孩子早晨入園的那一刻起，即開始為他們營(yíng)造一種溫暖，關(guān)愛(ài)，民主的氣氛。需要教師①無(wú)條件地關(guān)愛(ài)孩子。只有愛(ài)孩子才能對(duì)孩子保持親切，關(guān)愛(ài)的態(tài)度，給幼兒安全感和親切感。使幼兒保持愉快情緒。②充分尊重和接納幼兒。要通過(guò)積極的帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)幼兒的注視，微笑，點(diǎn)頭，肯定性手勢(shì)以及身體接觸(如腹膜，擁抱等)使他們沐浴在溫馨和諧的氣氛里。第四，積極主動(dòng)地進(jìn)行幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，以改善幼兒的心理狀況。①進(jìn)行情感教育，讓幼兒學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)理智去控制情緒，遇到心理沖突是保護(hù)心理的平衡和穩(wěn)定，會(huì)合理宣泄情緒。②健康幼兒健康的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。

　　總之，為幼兒提供有序的環(huán)境需要幼兒教師的共同努力，相信在我們的共同努力下孩子的明天會(huì)更美麗。

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