開(kāi)學(xué)半個(gè)月了，有些家長(zhǎng)會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子重回幼兒園后，平時(shí)在家里和在幼兒園似乎變成了兩個(gè)人。這些相反的行為在開(kāi)學(xué)初期表現(xiàn)得最明顯。這是怎么回事兒？

　　事例1：

　　有些小朋友在開(kāi)學(xué)后表現(xiàn)很好，性格活潑，聽(tīng)老師的話，遵守幼兒園的生活習(xí)慣，老師覺(jué)得應(yīng)該鼓勵(lì)這些小朋友，就在家長(zhǎng)接送的時(shí)候表?yè)P(yáng)他們。有的家長(zhǎng)聽(tīng)了反而有些不太相信，會(huì)表示懷疑說(shuō)：“真的么？他在家里完全不是這樣的呀！他假期在家很少說(shuō)話的。”

　　專(zhuān)家分析：

　　孩子重回幼兒園，雀躍歡喜，那是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)后，又能和很多小朋友一起玩耍，共同成長(zhǎng)，所以也比較喜歡學(xué)校的氛圍。相反，在家里因?yàn)榘职謰寢尡容^忙，即便是假期，孩子依然多半是由保姆或者老人看管，孩子得到的關(guān)注不夠，因此假期在家很少說(shuō)話也就不足為奇了。

　　事例2：

　　有些小朋友在開(kāi)學(xué)后情緒不高，要么不太跟其他小朋友一起玩耍，喜歡自己在一旁獨(dú)處，要么跟小朋友搶玩具，或者惹出一些小糾紛，期望通過(guò)這些行為吸引老師的目光。

　　專(zhuān)家分析：

　　孩子出現(xiàn)在幼兒園和家里不同表現(xiàn)的情況，原因可能是因?yàn)閷W(xué)校和家庭的不同氛圍所導(dǎo)致的。比如在假期里，有的孩子在家里受到很多的關(guān)注，爸爸媽媽、爺爺奶奶都圍著他轉(zhuǎn)，孩子覺(jué)得非常受寵，那么在家就會(huì)比較活躍和自由，也容易養(yǎng)成以自我為中心的性格。一旦回到了幼兒園，老師無(wú)法像爸爸媽媽一樣給予他足夠的關(guān)注，同時(shí)學(xué)校有一些約束和規(guī)定，孩子不習(xí)慣，那么在幼兒園的表現(xiàn)就會(huì)不那么活躍。有的小朋友則會(huì)發(fā)展成通過(guò)一些行為來(lái)奪取老師對(duì)他的關(guān)注。

　　建議：

　　發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園和家里的表現(xiàn)不一樣時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)首先反省自己，而不是對(duì)老師說(shuō)：“他在家里完全不是這樣的。”會(huì)欣賞孩子的父母總能在孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，而苛刻的父母也總能在孩子身上找到問(wèn)題。為什么會(huì)這樣？因?yàn)楸桓改感蕾p的孩子，身上的優(yōu)點(diǎn)會(huì)被強(qiáng)化，他也會(huì)有越來(lái)越多的優(yōu)點(diǎn)；同樣的，不被父母欣賞的孩子，身上的不足也會(huì)被強(qiáng)化，從而有越來(lái)越多的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而不是去強(qiáng)化他的不足。

　　讓孩子擁有安全感

　　家長(zhǎng)要給孩子充分的、無(wú)條件的愛(ài)，要拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間陪伴孩子，只有當(dāng)孩子感受到父母足夠的愛(ài)和關(guān)注時(shí)，內(nèi)心才會(huì)有安全感，而這正是讓孩子擁有健康心理和健全人格的重要前提。

　　幫孩子建立規(guī)則

　　在給孩子充分的愛(ài)和自由時(shí)，也要告訴孩子一些基本的規(guī)范，幫助孩子建立規(guī)則，讓他有適當(dāng)?shù)拇煺酆图s束，并逐步學(xué)會(huì)去適應(yīng)社會(huì)。既不溺愛(ài)孩子，又不忽略孩子。