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　　開園一個(gè)月后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們有時(shí)會(huì)把玩具到處挪動(dòng)，比如把娃娃家的玩具搬到客廳。一位來參觀的幼兒園園長說，這在他們園是不允許的，每種玩具有一定的玩耍區(qū)域或范圍。我們討論后決定也這么做。這周我詢問了小橡樹幼兒園的一位老師，她認(rèn)為不同區(qū)域的玩具可以讓孩子混在一起玩，這么做有益于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。卡洛琳老師在她的幼兒園里，也是讓孩子把玩具搬來搬去，不限制在一定的區(qū)域，但自由活動(dòng)結(jié)束后，老師一定要和孩子們一起把玩具放回原來的位置。

　　有個(gè)男孩每天午睡成了老大難問題，每次他最后一個(gè)上床，老師哄他很長時(shí)間，都難以讓他入眠。中午缺少睡眠，下午他的精神狀態(tài)就不太好。周二午飯后，玩了約一個(gè)小時(shí)，我抱著他坐在椅子上。開始他反復(fù)問媽媽哪里去了，我反復(fù)回答十幾次，后來我緊緊摟著他，一遍遍唱著搖籃曲，不再回答他的問題，漸漸地他睡著了。我原來以為只有最小的孩子需要抱著睡覺，這次的經(jīng)歷使我想到，也許大點(diǎn)的孩子同樣需要抱著。一位參觀者看到我們老師抱著孩子，她覺得幼兒園里，老師不應(yīng)該抱孩子。可能她是對的，但孩子的確需要擁抱。我們不必常常去抱孩子，但對于某些孩子，在某個(gè)時(shí)候，老師抱抱她(他)，我相信是有好處的。

　　周五我們的孩子正準(zhǔn)備出去玩，我在房間里聽到孩子們和老師在喊：“翔翔！翔翔！”我很詫異，是原來那個(gè)翔翔嗎？我跑出去一看，果然是翔翔和她的媽媽，他們來參加我們的親子活動(dòng)。翔翔的媽媽說：“翔翔在別的幼兒園不太適應(yīng)，而且那個(gè)園長要生孩子了，幼兒園即將關(guān)閉，12月我把翔翔再送到你們園。”自從翔翔走后，我曾經(jīng)不止一次地幻想過，也許有一天翔翔會(huì)回來，當(dāng)這一天真的到來時(shí)，我在心中默默地祈禱“謝謝，謝謝”。感謝翔翔的父母對我們的再次信任。

　　在北京大學(xué)工作的謝逸和我，周六在荷塘月色素食餐館組織了慶祝感恩節(jié)的活動(dòng)，卡洛琳帶領(lǐng)我們?nèi)w幼兒園的老師和一位家長表演了線偶戲。雖然感恩節(jié)是美國的傳統(tǒng)節(jié)日，但在中國文化中也充滿著感恩的思想。明賢法師說，每個(gè)人、每個(gè)動(dòng)物都和我們有千絲萬縷的聯(lián)系，在生生死死的輪回中，我們討厭的某個(gè)人，前世可能是我們的一位親人。因此，佛教中的感恩超越了時(shí)間和空間的限制，不僅對幫助過我們的人要心懷感恩，對于那些素不相識的人、對于所有的生命，都要心懷感恩。

　　魯?shù)婪騺E斯坦納再三強(qiáng)調(diào)，必須在7歲之前培養(yǎng)幼兒的感恩、敬畏之心。他說：“幼小的時(shí)候，若能對比自己更高的存在合掌祈禱，并心懷敬畏，這樣的孩子長大后，一定將擁有更大的魄力。”崇拜斯坦納的德國詩人Ch.Morgenstern寫下了一首詩：

　　我感謝你們，不會(huì)說話的石頭，

　　我屈身于你們的面前，

　　因?yàn)槟銈儯易兂闪酥参铩?/p>

　　我感謝你們，大地的花草，

　　我低身于你們的面前，

　　因?yàn)槟銈兊膸椭也拍艹蔀閯?dòng)物。

　　我感謝你們，石頭呀！草呀！動(dòng)物呀！

　　我在你們面前低頭，

　　因?yàn)槟銈內(nèi)叩拇嬖诓庞形摇?/p>

　　……

　　在所有事物起源的神性和各種神性顯現(xiàn)之中

　　交織著感謝。

　　在感謝之中，所有的存在都相互連接。

　　(選自《日本華德福幼稚園》，高橋弘子著，臺灣光佑文化事業(yè)股份有限公司出版)

　　寫完這篇周記已經(jīng)是早上6點(diǎn)半了，昨天上午參加女兒學(xué)校的家長會(huì)，下午是感恩節(jié)的慶祝活動(dòng)，今天我還要陪卡洛琳去參觀故宮。昨晚睡覺前心里惦記著周記才寫了一半，于是今天早上3點(diǎn)半就醒了，4點(diǎn)鐘坐在電腦前面繼續(xù)寫作。把每周的收獲、感想、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫下來，既是我個(gè)人和幼兒園的成長記錄，也是對那些幫助過我的人的感恩。

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