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　　節約既是一種良好的習慣，也是一種美德。從小培養孩子的節約美德，養成勤儉節約的好習慣，必將使孩子終生受益。

　　要培養孩子勤儉節約的好習慣，既要強化孩子的節約意識，也要幫助孩子積累一定的節約經驗、手段和方法，最后是讓節約成為孩子們的自覺行為。

　　說一說怎樣強化孩子的節約意識

　　幼兒園里，一群孩子在操場上玩得不亦樂乎?；顒咏Y束了，孩子們一邊擦著汗、一邊喊著：“渴死了！渴死了！”紛紛跑回教室，這時孩子們的第一需要便是洗手、喝水?？墒?，讓孩子們意想不到的是停水了——打開水龍頭卻一滴水都沒有。這引起了孩子們的焦慮和思考：水到哪里去了，是不是被我們浪費光了？過了好一會兒，水來了，孩子們才洗了手、喝了水。

　　節約教育應該是教育內容中一個永恒的主題。但是，在對孩子進行節約教育時，成人往往是采取反復講道理和提要求的方法。然而，孩子們在沒有親身體驗和感受時，節約教育常常是流于形式的。現在的孩子多是獨生子女，家庭物質生活較優越。幫助她們養成節約的好習慣，首先是要為他們創設一定的情景，讓孩子對節約有一定的親身體驗和感受，從而調動起孩子們節約的內在需求。在孩子有了深刻體驗的基礎上，再來強化幼兒的節約意識才會有效。

　　談一談如何幫助孩子積累一定的節約經驗、手段和方法

　　孩子們正圍著一個大魚缸給魚換水，有的用杯子、有的用小桶……一次又一次從大魚缸里往外舀水，已經舀出了滿滿兩大盆水。李老師問孩子們“魚缸里舀出的水還能用么？”老師這一問，孩子們積極地動起腦筋。有的說：“魚缸里舀出來的水可以用來澆花、澆樹”，有的則說：“可以用來沖廁所”，“給小動物喝，還可以灑在地上減少灰塵”等。

　　有了節約的體驗，也產生了強烈的節約意識，并不必然出現節約行為。因為孩子的年齡小，生活經驗和知識較少，出現了節約的內在需求，有時他們卻不知道怎樣去節約，缺乏必要的節約經驗、節約手段和節約方法。所以，給孩子們創設了一定的情境，引發出孩子們的節約需求，只是節約教育的開始。要讓節約成為孩子們的自覺行動，教師、家長還要引導孩子們積累一定的節約經驗，教給他們掌握一些節約的方法和手段。如：教育孩子盡量不用一次性的產品等，幫助孩子了解資源是可以反復利用的，反復使用可以大大節約有限資源，這是一種非常好的生活習慣。

　　達到讓節約成為孩子們的自覺行為的目的

　　偶爾成人在沖洗拖把時，水龍頭開大了，孩子會提醒“媽媽把水龍頭開小一些，別浪費水！”出門時忘記了關燈，孩子會說：“爸爸還沒關燈呢？”這時節約就已經成為孩子自覺的行為了。

　　將孩子的節約體驗、節約意識和節約經驗變為幼兒的自覺行為，是一個較長的過程，孩子們的節約表現在沒有變為他們的自覺行為時，很容易出現反復。我們可以通過和孩子上網搜索、觀看錄像片、給他們讀一些有關缺水的新聞報導等，讓孩子了解到沒有水，人們的生活將是什么樣子——船就無法行駛，大地就會干裂無法種莊稼等，這樣孩子們對缺水的危害認識得更全面了。讓孩子們進一步體會到地球上的資源是有限的，浪費資源就會使資源枯竭，人就會喪失生存的家園。這樣才能激起孩子強烈的節約愿望，達到鞏固的目的，促使孩子的節約意識變為自覺的節約行為。

　　讓節約成為孩子們的自覺行為，這個階段的關鍵是要把握三點：一是孩子年齡小，他們的自我評價往往依賴成人的評價。因此，當孩子出現節約行為時，家長一定要及時地做出肯定和鼓勵，看到孩子的節約行為就要及時表揚，支持孩子的節約行為。二是孩子這個年齡階段的特點就是模仿能力強。因此，家長一定要以身作則，時刻注意自己的一言一行，在節約方面為孩子做出好的榜樣，希望孩子做到，我們大人一定要做到，保證我們的行為可供孩子模仿和學習。 三是堅持、堅持再堅持。前面也談到了習慣的養成，是要經歷較長的一個過程的，它是一個量變到質變的過程 ，孩子是否能夠養成良好的節約習慣，很大程度在于成人的堅持和培養。

　　節約教育對于現在的獨生子女很有必要，應引起社會及家庭的廣泛重視。而對幼兒的節約教育應以觸動孩子們的內心體驗為核心策略，從創造情景入手，搭建并調動起孩子內心體驗的認知平臺，在幼兒有了深刻體驗的基礎上，實施節約教育。

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