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　　觀察

　　“幼升小”存在三大問(wèn)題

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園與小學(xué)遵循完全不同的“游戲規(guī)則”，面對(duì)突如其來(lái)的改變，孩子會(huì)出現(xiàn)諸多適應(yīng)上的障礙，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)心理問(wèn)題，這些必須引起老師和學(xué)校的重視。

　　未入學(xué)，先恐學(xué)

　　幼兒園是一個(gè)五顏六色的童話(huà)世界，孩子在玩具的天地里生活。他們的床具是卡通樣式，桌椅也被布置成圓形，每天的生活內(nèi)容就是與同伴做游戲。而當(dāng)他們來(lái)到小學(xué)，看到墻壁是統(tǒng)一的白色，整齊的桌椅朝向黑板時(shí)，心里會(huì)有莫名的焦慮。

　　“她第一次來(lái)到學(xué)校時(shí)，竟然對(duì)我說(shuō)，媽媽我害怕。”36歲的劉女士告訴記者，幼兒園教育強(qiáng)調(diào)“呵護(hù)”與“照顧”，可是在小學(xué)里，“學(xué)習(xí)”成為了孩子生活的主題，再加上周?chē)睦蠋熗瑢W(xué)都發(fā)生了變化，女兒在新環(huán)境里感到孤獨(dú)和陌生。

　　上海師專(zhuān)附小校長(zhǎng)韓新文指出，在幼兒園階段，不會(huì)有人過(guò)分要求孩子成績(jī)的好差。可是一旦他們進(jìn)入小學(xué)，老師和家長(zhǎng)都有了新的期望。據(jù)統(tǒng)計(jì)，69%的家長(zhǎng)希望孩子的成績(jī)名列前茅，91%的家長(zhǎng)想讓孩子擔(dān)任班干部。孩子在幼兒園中玩耍的同伴，現(xiàn)在成了自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　幼兒園不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多約束，可是進(jìn)入小學(xué)后，嚴(yán)格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個(gè)體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習(xí)慣，在集體中重新認(rèn)識(shí)自己，否則將會(huì)被同伴排斥在外。

　　“如果學(xué)校處理不好，孩子有可能產(chǎn)生心理問(wèn)題。”韓新文校長(zhǎng)表示，實(shí)際中的學(xué)校與想象存在差距，入學(xué)前，孩子心中有一幅關(guān)于學(xué)校的圖景，但是進(jìn)入學(xué)校之后，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活并非那么令人愉快，就會(huì)在心理上產(chǎn)生落差。

　　喜歡游戲，不懂學(xué)習(xí)

　　鵬鵬上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，父母都在外企工作，沒(méi)時(shí)間管教他，平時(shí)就讓爺爺奶奶照看撫養(yǎng)，這讓他養(yǎng)成了自由散漫的性格。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他座位周?chē)倳?huì)有紙屑和小本子，上課時(shí)常常斜著身體躺在椅子上，有一次老師讓他回答問(wèn)題，可鵬鵬根本不知道老師問(wèn)了什么。

　　“他們想學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)就不學(xué)。”據(jù)韓校長(zhǎng)介紹，很多新生不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)與幼兒園里的游戲是一回事，經(jīng)常學(xué)一會(huì)玩一會(huì)，邊學(xué)邊玩，上課時(shí)，注意力一點(diǎn)都不集中。

　　與此同時(shí)，孩子還沒(méi)有形成對(duì)待作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒(méi)有把作業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)的組成部分，有時(shí)候甚至因?yàn)樨澩娑涀鳂I(yè)。這些都需要老師的教育和引導(dǎo)，必要時(shí)，應(yīng)該采取規(guī)定的方式來(lái)幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣。

　　“我也不知道上學(xué)是為了什么，媽媽給我買(mǎi)了新書(shū)包，她說(shuō)如果我的考試分?jǐn)?shù)高，她還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我，所以我就來(lái)了。”琳琳(化名)將于今年秋天入學(xué)，在師生見(jiàn)面會(huì)上，老師問(wèn)她來(lái)上學(xué)的目的，她表現(xiàn)得很困惑。

　　孩子沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目的，多數(shù)只是“不想比別人差”，或者為了得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。他們對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)更感興趣。韓校長(zhǎng)說(shuō)，老師用新穎的形式可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，但他們不太會(huì)考慮學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和結(jié)果，這種直接的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引他們，如果在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難，他們就會(huì)失去興趣。

　　新生出現(xiàn)“交往障礙”

　　小金是個(gè)內(nèi)向的男生，上課時(shí)，別的孩子看著老師，只有他低著頭，手里不停地轉(zhuǎn)鉛筆。老師讓他回答問(wèn)題，他就一聲不吭，兩只眼睛呆呆地看著書(shū)桌。上課做游戲時(shí)，他也躲在后面，不愿意參加。下課之后，有小朋友找他一起玩，他從來(lái)都是拒絕，一個(gè)人趴在桌子上不講話(huà)。

　　“孩子在這個(gè)階段的情感非常豐富，但是他們的自我調(diào)節(jié)能力比較差，受到某個(gè)具體的刺激，就很容易引起強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。這時(shí)往往表現(xiàn)為兩個(gè)極端：易沖動(dòng)、好攻擊或者不合群、孤僻等。久而久之，會(huì)影響他們與同伴交往。”韓校長(zhǎng)說(shuō)。

　　此外，初入學(xué)兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”，他們考慮問(wèn)題，或者與同伴相處，往往會(huì)以自我為中心，帶有強(qiáng)烈的自我中心主義傾向，認(rèn)為“順從自己就是朋友，否則就不是朋友”。如果他們把這種情緒帶到學(xué)校里，就會(huì)影響同伴交往。

　　“幼兒園的時(shí)候，老師會(huì)盡量滿(mǎn)足孩子的要求。現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，在家里父母也好，爺爺奶奶也好，都是寵著他。我怕他不會(huì)與同學(xué)相處。”家住閘北區(qū)的孔女士有些擔(dān)心，她的兒子將于9月升入小學(xué)，平時(shí)在家里，也是一副“小皇帝”的作派。

　　實(shí)踐

　　“綜合活動(dòng)”幫孩子“斷奶”

　　小學(xué)“準(zhǔn)備期”被形象地稱(chēng)為“斷奶期”，孩子初到陌生的環(huán)境，面對(duì)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，他們感到難以適應(yīng)。如何做好“幼小銜接”，就成了小學(xué)研究的重要課題。

　　《上海市小學(xué)一、二年級(jí)課程調(diào)整方案》中提出，在小學(xué)一年級(jí)課程中設(shè)置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的“綜合活動(dòng)”，“綜合活動(dòng)”屬于必修課，占16-20課時(shí)，時(shí)間為四周，安排在新生入學(xué)的第一個(gè)月里，每個(gè)初入小學(xué)的孩子都要參加。

　　“綜合活動(dòng)”旨在為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使孩子在心理、思想和行為上，逐漸適應(yīng)新生活。它的特點(diǎn)是綜合性和通識(shí)性，通過(guò)像游戲一樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活，愿意和老師、同學(xué)交往。在學(xué)習(xí)方面，“綜合活動(dòng)”將培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣，使他們對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生好奇心。此外，它還將幫助孩子了解學(xué)校生活的基本行為規(guī)范要求。

　　展望

　　孩子受益家長(zhǎng)放心

　　聽(tīng)說(shuō)學(xué)校開(kāi)展“準(zhǔn)備期”教育，新生家長(zhǎng)紛紛松了一口氣。“原本很擔(dān)心孩子會(huì)不適應(yīng)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)來(lái)幫他們過(guò)渡，我們也放心了。”常女士的女兒慧慧(化名)今年六歲，九月份要開(kāi)始在洵陽(yáng)路小學(xué)上學(xué)了。

　　慧慧的爸爸告訴記者，學(xué)校為孩子創(chuàng)設(shè)條件，使同學(xué)互相熟悉、互相了解，教他們學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)禮貌待人、尊重別人。如此一來(lái)，孩子在與老師、同學(xué)的友好交往中產(chǎn)生情感，可以在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，形成初步的集體觀念。“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)件好事。”

　　“我們給孩子上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課是觀看‘唐老鴨漫游數(shù)學(xué)王國(guó)’，將低年級(jí)的學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)之中，原先是一個(gè)個(gè)枯燥的數(shù)字，在這里，它們變成了牢牢吸引學(xué)生的魔幻小精靈。”韓校長(zhǎng)表示，為了讓孩子感到親切，學(xué)校特地為一年級(jí)小朋友定制了木制家具、紗窗簾，教室的墻壁上貼滿(mǎn)兒童的作品，并用孩子感興趣的圖片、畫(huà)報(bào)裝飾走廊。

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