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　　訓(xùn)練目標(biāo)

　　提高孩子對(duì)于所有物放置情況的記憶能力，改善他在收拾課本、文具時(shí)粗心大意的毛病。

　　條件

　　家長(zhǎng)不幫助孩子收拾書(shū)包。

　　原理

　　孩子對(duì)于自己的所有物有占有欲，如果不見(jiàn)了或弄丟了會(huì)表現(xiàn)得急切而沮喪。利用這個(gè)特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以分步驟訓(xùn)練孩子掌握書(shū)包里物品變化的情況，讓他記住每件物品存放的位置。

　　訓(xùn)練一 列舉書(shū)包里的物品

　　如果你家孩子有丟三落四的毛病，實(shí)施這個(gè)訓(xùn)練就顯得很有必要了。

　　第一步，媽媽在孩子做完一天的作業(yè)后，問(wèn)他：“你的算術(shù)本和抄寫(xiě)本現(xiàn)在在哪里呢？”孩子找到后告訴媽媽；媽媽要求他：“把所有的作業(yè)本都放進(jìn)書(shū)包里去，如果少了一本，待會(huì)就少看 10 分鐘動(dòng)畫(huà)片哦！”

　　第二步，媽媽在孩子看完動(dòng)畫(huà)片后檢查他的書(shū)包，詢問(wèn)他：“你書(shū)包里現(xiàn)在都裝了哪些東西呀？”讓他一樣樣地?cái)?shù)出來(lái)。

　　孩子可能記混了東西，或者記漏了記多了。孩子邊說(shuō)，家長(zhǎng)邊把東西從書(shū)包里拿出來(lái)，最后讓他自己看一看，記錯(cuò)了哪些。

　　第三步，要求孩子再收拾一遍書(shū)包，準(zhǔn)備好第二天上課要用的東西。告訴孩子：“這次要準(zhǔn)確地記住哪些東西放進(jìn)了書(shū)包，一會(huì)兒告訴媽媽，如果又說(shuō)錯(cuò)了，可是會(huì)減少明天出門(mén)玩耍的時(shí)間喲！”

　　孩子必定會(huì)認(rèn)真地開(kāi)始收拾書(shū)包，在記憶放進(jìn)了多少東西的過(guò)程中，也會(huì)仔細(xì)思考是否該把某些東西都收進(jìn)書(shū)包；要是發(fā)現(xiàn)少了什么，會(huì)馬上回憶自己之前把它放在了哪里。如此，書(shū)包收拾好了，第二天上學(xué)不慌張，記憶力也得到了鍛煉。

　　訓(xùn)練二 重復(fù)講述書(shū)包里的物品

　　爸爸先給孩子示范一遍，先將孩子書(shū)桌上部分東西塞進(jìn)書(shū)包里。隨后把東西都倒出來(lái)，拿過(guò)另外幾樣物品替換最初的東西裝進(jìn)書(shū)包。然后，要求孩子把爸爸第二次塞進(jìn)書(shū)包里的東西說(shuō)出來(lái)。

　　因?yàn)榘职痔鎿Q過(guò)一次東西，孩子如果走神沒(méi)注意觀察，或者沒(méi)能記住它們分別是哪些東西，講述時(shí)就有可能出錯(cuò)。

　　一次出錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，多練習(xí)幾次，孩子的錯(cuò)誤率會(huì)逐漸下降。

　　貼心小提示

　　做這個(gè)訓(xùn)練時(shí)，不可操之過(guò)急。孩子的課業(yè)如果很重，書(shū)包必然不會(huì)好好收拾。家長(zhǎng)可以幫助他列舉書(shū)包里的東西，先開(kāi)個(gè)頭或在中途做出提示，之后再讓他獨(dú)自檢查書(shū)包里的東西。

　　擴(kuò)展小訓(xùn)練

　　除了讓孩子說(shuō)說(shuō)書(shū)包里的物品，還可訓(xùn)練他記憶書(shū)柜里的書(shū)，記住不同類型的書(shū)都放在了第幾層。要求孩子拿歷史書(shū)給媽媽或爸爸，再拿健康書(shū)給爺爺或奶奶。每天練習(xí)幾次，找一本書(shū)，孩子會(huì)從兩三分鐘，減少到十幾秒鐘，因?yàn)樗呀?jīng)把大部分書(shū)籍的位置都記住了！

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