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　　孩子心中有太多的問題需要人關注并幫助解決，哪怕給他們一個傾訴的對象也是有必要的，否則孩子很可能“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”。

　　還是在我上高中時，一個高二男生因為學習成績差、心理負擔重而跳河身亡。我雖然不認識這孩子，卻觸景生情地哭了很久：哭父母培養孩子的艱辛，哭我以前對生活絕望而自殺的心態，特別是想到1999年元月我家遭搶劫虎口余生的經歷——

　　1999年1月31日深夜兩點多鐘，我被一雙手卡住喉嚨驚醒了。電燈亮了，電話線已被扯斷在半空中搖晃。扼住我喉嚨的人臉上蒙著黑布，右手拿著一根鐵棍。我的第一反應是——電視中的搶劫鏡頭發生在我身上了！我大聲喊“救命”，希望隔壁房中的丈夫聽見來救我，也希望街上有人走過聽見呼救聲。

　　我聽到大個子歹徒命令矮個子歹徒說：“打她，打得她不會說話就行了！”我的頭被打得疼痛難忍，但大腦很清醒地想到：我要自己救自己。我只有47歲，我嘗盡人間疾苦，已經把兒女培養成才了，是我苦盡甘來的時候了。如果我被他們打死了，即使他們全部被槍斃，我也不知道了，什么“泉下有知”是假的，生命只有一次。生命不比蠟燭，吹滅了可以重新點燃，生命失去了就不會再來，我要保住命才行。于是，隨著鐵棍的擊打，我就勢滾下床裝死不動。歹徒就翻箱倒柜找首飾和金錢，沒有對我再下致命的毒手……

　　哭過之后，我又開始冷靜地思考：現在孩子的心理問題為什么越來越嚴重？遇到問題為什么越來越想不開？我覺得，雖然他們一方面集“萬千寵愛于一身”，但是另一方面，伴隨這種寵愛而來的卻是“萬千壓力”。他們背負著兩代人賦予的沉甸甸的壓力，卻沒有同齡的兄弟姐妹可以分擔。當太多的寵愛消磨了他們的抵抗力之后，他們又如何能經得起風雨的打擊呢？

　　更嚴重的是，當他們出現了心理問題后，常常找不到傾訴的對象，找不到解決的渠道，面對的往往不是家長的不理解乃至斥責，就是課堂上老師那些不著邊際的大道理。家長和老師關心的是他們的學習成績，而不是他們的心理感受。當他們的心理問題郁積到一定程度的時候，就必然會爆發出來，結果往往是毀滅性的，不是毀滅別人，就是毀滅自己，甚至連自己和別人一起毀滅掉了……

　　想想這些孩子，再想想我自己，我感到自己的生命是兩次賺來的，我的心與孩子們是相通的，所以，我應該幫助他們做一些有意義的事，既為了孩子們身上少發生一些悲劇，同時也是為了提升自己的人生價值。就這樣，我產生了辦一個心理咨詢室的設想。

　　于是，我馬上給校長寫了一封信，主要內容是：“我因20多年前自殺過，明白人有自殺行為并不是昨晚想自殺，今天就跳河的，而是心中有了解不開的結，可能早在一個月甚至半年前就有自殺的念頭了。這就好比一個炸藥包，只要有一個引子被點著了就會爆炸。而在沒有實施自殺行為之前，如果有一個人在憂愁者的耳邊說悄悄話，讓他傾訴內心的痛楚，就會解開他的心結，從而使他走出自殺的誤區。我有母愛，我愿意義務為學校服務，為同學們解開心結……”

　　校長看信后很高興，并說學校正想籌辦心理咨詢室，表示要大力支持。我給咨詢室取名叫“雷大媽談心屋”。校長說：“你是在校高中生，叫你雷大姐親切些。同學們有憂愁來談心，談了心就開心了，就叫‘雷大姐開心屋’吧！”

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