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　　玩美之頻道

　　玩美關鍵語：玩美的藝術舞臺，對孩子們而言，同時是個多功能活動大廳。在這里，孩子們得到的絕不僅僅是審美層面上的熏陶和滋養，完美人格的建立、建設和健全將同時得到實現。

　　相關專家視點：藝術教育應該是“透過藝術的教育”，這樣的教育要告別單一追求技法的教學，而是依據兒童及青少年發展的各個不同心理階段，注重透過整個的藝術過程，培養良好的心理狀態與健全的人格，從而收獲對自身發展的全方面的了解和把握。

　　1)娛樂頻道——讓孩子們興奮起來

　　玩美中，自主意識的覺醒

　　在這個頻道里，我們要做的第一件事情就是改變我們和孩子之間長久以來形成的“大小”關系。我們是大人，孩子是小孩，這個大小從生理上我們一輩子也無法改變，我們要改變的是大人做主、小孩聽話的堅不可摧的定勢。

　　我們首先要承認，3——6歲的孩子還沒有形成世界觀、價值觀，就連起碼的是非觀也還模模糊糊、隱隱約約，我們當然不會把諸多的“大是大非”交由如此年幼的孩子去判斷和處理。但是，我們不能忽略和不該否認的是孩子們小小的內心里那些破土萌芽的種種意愿。他們的意愿真的非常多：想去挖沙子并且把沙子揚到空中最好還迷住媽媽的眼睛；想踩著地上的積水來回蹦跳如果水花濺到另一個小朋友的身上那最開心不過；想爬上窗臺向街上陌生的行人、汽車和怪獸一般的房子大喊大叫；想吃冰激凌吃到最后用手把粘粘糊糊的奶油摸到家里的電視機上；想親一下爸爸之后再踢一腳爸爸然后像真正的男人那樣跟他一起戰斗；想拿出一張白紙在上面任意隨性的涂鴉，最好太陽是黑的天空是綠的而草地是血紅的……

　　如果你是個長時間跟孩子生活在一起的父母，如果你的記憶力還算不錯，孩子從小到大有多少要求、有多少愿望又有多少想要做主的沖動你就會歷歷在目。但問題是，在孩子們的這些意愿中，有多少是沒有被成年人壓制，又有多少得到了真正的滿足和釋放。我們在這里不討論如何給孩子去制定行為準則，我們要說的是，作為成年人我們有沒有及時地給孩子提供一條恰當的路徑、一個適宜的環境讓，孩子真正做一回自己的主人。因為當家做主、一切盡在把握的感覺、更重要的是這樣的能力，就是一個人能否擁有良好自信的前提。沒有父母不希望自己的孩子擁有足夠的自信和樂觀，那就讓我們學著放手、放心，去讓孩子做自己的主人。

　　玩美首先就是一個能讓孩子成為主人從而全面擁有良好自信心的那個“恰當的路徑和適宜的環境”。我們可以首先把玩美理解成人們耳熟能詳的“美術教育”，但是如果我們把美術教育比喻成一個舞臺的話，站在傳統美術教育舞臺上的領銜主演自然是教師。是他們站在講臺(舞臺)上，是他們手把手一筆一劃告訴孩子們，你該怎樣畫、你該怎樣觀察、你該怎樣表現。孩子們的角色是觀眾，或者是群眾演員，那些能夠積極配合教師(主演)的孩子們則有機會上臺去跑跑龍套，扮演沒有臺詞的“士兵甲”或者“路人乙”，而總也沒有機會上臺的孩子，內心的沮喪會日積月累。至于家長們，則完全淪為等候在劇場門口的“票販子”，他們完全沒有參與這出戲的機會也不具備參與的能力。這樣的美術教育從拉開大幕到大幕落下，自始至終，教師唱著獨角戲。我們的孩子也許很快就掌握了一只大象應該有的比例和色彩，但是他們在完整地接受了一個規則的同時，也徹底喪失了創造新的規則的能力。

　　而在玩美方案中，孩子則徹底成為主人。如果我們還用“舞臺”來比喻玩美方案的話，孩子在這里則完全成了主演。這個舞臺是他們的。當大幕拉開，當燈光亮起，我們只需要在側幕用欣賞和鼓勵的目光看著孩子，就一切OK。在這個舞臺上，孩子們的道具仍舊是一些筆一些紙以及各種我們所料想不到的物質，但是因為不再是灌輸式的“手把手、師傅帶徒弟式”的教育方法，孩子們聽到的再也不是：“你該這樣才對！你那樣完全錯誤！”的指令，而是“你認為怎樣好看呢？你覺得這樣處理最好是嗎？你需要我們大人給你打打下手嗎？”這樣帶著協商、帶著足夠尊重的話語。當我們自己從高高在上的主人的位置上退居二線，當我們用輕輕的但是相當堅定的言語把孩子推到主人的寶座中，孩子首先就會表現出毋庸置疑的興奮。

　　這些簡單的道理和小小的常識為什么放在成年人身上我們就一通百通，放在孩子的身上我們就會覺得匪夷所思，甚至我們從來也不肯用這些道理和常識去思考孩子的需求？那實在是因為我們從來沒有真正蹲下身去平等和平靜地注視著孩子的雙眼，我們總是站著，最多是半蹲著把我們的人生經驗“填鴨式地”灌輸給孩子。心理學上有個最簡單的語匯叫做“共情”，翻譯成普通人都懂的話，就是感同身受。我們很多時候都太自以為是了，我們不屑于和孩子感同身受，我們沒有意識到自己和孩子息息相通、心心相印，對他的心靈成長有多么多么的重要。

　　在所有的玩美方案中，同樣遵循和強調傳統美術教育中的一些基本元素：比如對環境對人有意識地觀察；比如對任何細節之美的發現和捕捉；比如培養孩子將自己所感受到的那無形的一切，凝結在一雙有形的小手上去表現的能力；還比如，眼、腦、手所帶來的看、想、畫的高度協調。但是玩美與眾美術教育不同的關鍵在于，它制造了一個氣場，一種氛圍，在這個“我說了算，我想怎么表達都被肯定和鼓勵的”環境中，孩子們就會心無旁騖地集中自己全部的精力去表現自己所喜愛的內容和情節，同時，孩子的意愿越被尊重，他們的意愿表達得越充分，那么孩子們發現美和表現美的能力就會得到更好更深入的發掘及展現。

　　與此同時，還有頗為重要的一點我們要在這里講明，那就是在孩子們興奮起來成為自己的主人之后，并且在沒有成年人強行干預的玩美方案中，他們的自主能力會凸現出來。這個自主能力能夠讓孩子們早早學會對自己的行為負起責任，從而為他們在將來成人后任何一次行動前的周密思考，以及系統性的決策打下堅實的基礎。

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