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　　2)合作頻道——人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐

　　玩美中，合作能力的鍛煉

　　在這個(gè)頻道里，我們成年人首先要檢討一下自己。確實(shí)，幾乎所有的幼兒專家、育兒學(xué)者都告訴我們說，孩子是大人的鏡子，沒有有問題的孩子，只有有問題的家長(zhǎng)。這樣的說法多了，我們會(huì)困惑會(huì)沮喪，甚至還會(huì)有些怒氣——這個(gè)世界上沒有圣人，爸爸媽媽們也是吃五谷雜糧長(zhǎng)大的普通人，我們的行為怎么能不犯錯(cuò)誤我們的性格怎么能沒有缺陷呢？這樣的情緒，我們也有過。但是冷靜下來，我們會(huì)想：養(yǎng)育孩子的過程，同時(shí)就是一個(gè)自我修煉的過程。坦率地正視自己、坦然地接納自己并且積極地改進(jìn)和完善自己，也許終其一生，你都無法完美，但是你面對(duì)世界的從容姿態(tài)，以及你和孩子共同謀求進(jìn)步的生活態(tài)度，一定都會(huì)于無形中影響到孩子。

　　我們想說，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、處處焦慮的時(shí)代里，我們會(huì)要求自己在許多的事情上都必須搶先一步。我們害怕自己落后一小步，將后退一大步。有了孩子之后，我們更是將搶先一步的信條和動(dòng)作毫不遲疑地放在了孩子身上。我們看到有些小學(xué)的課程搶先下放到了幼兒學(xué)前班、學(xué)前班的內(nèi)容又搶先下放到幼兒園的大班、中班。而我們自己更是搶得不亦樂乎——搶著讓孩子學(xué)鋼琴、學(xué)圍棋、學(xué)英語，甚至找人找關(guān)系在孩子還不滿6周歲的時(shí)候搶著讓孩子去上小學(xué)一年級(jí)。這樣的搶來搶去，簡(jiǎn)直是撿了芝麻、丟了西瓜。因?yàn)樵谖覀冾I(lǐng)著孩子拼命學(xué)習(xí)各種技法的時(shí)候，往往忽視了孩子心智的發(fā)展和心理的建設(shè)，而良好健康的心智和心理才是一個(gè)人內(nèi)心世界的穩(wěn)固的基礎(chǔ)，也只有獲得了這樣的基礎(chǔ)，一個(gè)孩子才可能在長(zhǎng)大后，從容不迫地迎接展現(xiàn)他面前的繽紛世界。

　　現(xiàn)在，讓我們把生活的節(jié)奏放慢，讓心不再那么焦慮。我們盡量不要去做金錢的、職位的、身份的、地位的奴隸，只有這時(shí)，我們才能傾聽孩子們內(nèi)心的聲音。

　　原來，他們并不愿意每個(gè)周末都像一個(gè)小小的獨(dú)行俠那樣，在各種課堂間來回穿梭，他們更需要的是和伙伴們一起度過這些時(shí)光。這個(gè)伙伴可以是同齡人，也可以就是自己的爸爸媽媽。他們需要和伙伴一起游戲，需要在和伙伴共同創(chuàng)造的寬松友好、彼此充分尊重與合作的環(huán)境中，釋放自己的情緒，滿足自己的天性。而這些遠(yuǎn)比當(dāng)一個(gè)課業(yè)的獨(dú)行俠要重要得多。

　　伴隨著孩子們的心理發(fā)展，他們會(huì)感到在群體里更有力量、更快樂，對(duì)群體的依賴感會(huì)與日俱增。而是否能成為一個(gè)群體的一分子，或者只能是這個(gè)群體的旁觀者，則直接影響著孩子的自尊。我們要記住：相互交往、構(gòu)成群體，進(jìn)行物質(zhì)層面以及精神層面的廣泛深入的交流是人的天性之一。無論是學(xué)習(xí)還是工作，人們往往都是在交互作用、相互交流的過程之中得以完成。人需要與自然交往、與社會(huì)(包括人與人)交往、人甚至需要與自我交往(孤獨(dú)的心靈體驗(yàn)、內(nèi)心世界的獨(dú)白與對(duì)話)。沒人愿意永遠(yuǎn)坐冷板凳，成年人一樣渴望在一個(gè)群體中被接納、被認(rèn)可，渴望熱烈地參與到大家共同的“事業(yè)中去”。

　　在隨后的玩美方案中，我們就多處設(shè)計(jì)了需要與他人合作完成的活動(dòng)。良好而積極的合作精神，無障礙地融入到伙伴中去，在我們看來非常重要，它甚至將直接影響孩子成年后，是否能具有美好的情感和有力的心靈，而頗具現(xiàn)實(shí)意義的則是，對(duì)今天絕大多數(shù)生活在城市里的“獨(dú)生子女”而言，合作精神的重要性更加突出。

　　應(yīng)該說在世界范圍內(nèi)，還沒有哪個(gè)國(guó)家在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間段，擁有如此龐大的獨(dú)生子女群體。這個(gè)群體相對(duì)孤獨(dú)和驕傲的童年，將造成他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中進(jìn)行內(nèi)心建設(shè)時(shí)，非常難以協(xié)調(diào)的現(xiàn)實(shí)。通常，他們優(yōu)越感伴隨著孤獨(dú)感，自我膨脹中又有極度的不安全。玩美方案目的之一，就在于在玩美過程中成年人和孩子之間，孩子與孩子之間，建立起良性的合作關(guān)系。這個(gè)關(guān)系包括——成年人是否放下了身段，孩子們是否懂得了配合的概念、等待的意義，是否明白了合作就意味著堅(jiān)持的同時(shí)要有退讓，丟掉局部卻可能完成大局。在這里孩子們會(huì)面臨到一些具體的問題：我的建議別人不采納怎么辦？別人的建議會(huì)不會(huì)更好？我是否需要傾聽呢？我不能排在第一怎么辦？我不能首先拿到材料怎么辦？無法突出我個(gè)人的作用怎么辦？不再以唯一的自我為中心怎么辦？我和別人的意見有了沖突怎么辦？我用什么方法解決？哭還是講道理還是耍無賴還是逃避還是爭(zhēng)取？

　　所有這些看似瑣碎的細(xì)節(jié)性的問題，是否能夠正確處理這些問題，恰恰關(guān)系到孩子今后能否擁有一個(gè)健康而從容的姿態(tài)來面對(duì)世界。

　　在一個(gè)恰當(dāng)和積極的群體中，成員之間就會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、欣賞、接納、承認(rèn)、分享、誠(chéng)實(shí)以及等待、忍讓這樣的情感，而且這樣的情感會(huì)像流水一樣，緩緩地但是有力地在成員之間來回流動(dòng)。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)時(shí)間浸染在這樣的情感中，他就會(huì)向著自信、感激、愛、擁有目標(biāo)、慷慨與正直的方向茁壯成長(zhǎng)。玩美方案為這樣的情感發(fā)展方向搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，提供了一個(gè)良好的空間。在這里，傾聽孩子是第一步，接納和欣賞孩子是第二步，第三步則是和孩子一起面對(duì)有可能發(fā)生的失敗以及挫折。在這個(gè)相互合作、彼此支撐的小小群體中，孩子們將全面獲得自信、友善、有責(zé)任感、善于自我管理，有抗挫能力的健康心態(tài)。

　　而其實(shí)，獲得這樣健康心態(tài)的又何止是孩子們？難道我們自己不也是最直接的受益者嗎？我們還想說，大人之于孩子其實(shí)無所謂恩，因?yàn)槟悴]有征得孩子的同意便把他一下子帶到了這個(gè)充滿未知數(shù)的世界里，而你獲得的是母性的發(fā)泄父愛的滿足，你為此付出的“一把屎一把尿把孩子拉扯大”的代價(jià)不值一提，因?yàn)槟悴豢赡芷桨谉o故就擁有“天倫之樂”這種高端的情感體驗(yàn)。但是相反，孩子一定會(huì)有恩于大人，因?yàn)楹⒆訒?huì)改變和磨礪一個(gè)成年人。

　　面對(duì)孩子，家長(zhǎng)(幼兒(兒童)教育者)的角色應(yīng)該是多變的，但是萬變卻也不離其宗——那就是要做孩子的一個(gè)大朋友，讓他從來都不覺得自己是孤身一人；讓他有能力進(jìn)入一個(gè)群體并且感受到融入其中的快樂；讓他明白每一顆敏感的心，都需要在他人的幫助下才能擁有一對(duì)抵御風(fēng)雨的翅膀，才能真正自由的飛翔。

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