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　　其實，我也一直在思考。雖然我還沒有遇到這個問題，但在我耳目所及的范圍內，孩子的數學教育是最讓爸爸媽媽頭疼的。就連教子有方的老卡爾·威特①，也無一例外地被這個問題困擾了：在小卡爾的歷史、物理、自然等方面的知識已經達到初中水平的時候，他的數學學習還在艱難起步，老卡爾一度被其困擾，直至一個數學家給他指明了方向。

　　連著名的家庭教育家老卡爾·威特都覺得難以搞定的問題，被我們遇到了，不是更加正常么？所以說，你不要太擔心，這不是孩子的問題。在數學教育方面，你要學老卡爾威特那樣改變方法，或許很快就有轉機。同時，早期教育的重點是非智力因素，即興趣與習慣方面的培養，即使孩子仍然拒絕數數，也不必擔憂，或許某一天，他自然就會了。

　　記得我小時候，媽媽把我放在姨婆家養，那個時代的老人沒有早教意識，大約只教過我幾次數數，而且最初我只能數到10，但大約5歲時的一天，我躺在床上無聊地數數，數到10之后，不知是受什么力量指引，一下子就數下去了，一口氣數到19，坐在旁邊的姨婆馬上提醒我該數20了，于是我又接著數下去，數到29的時候，我問姨婆是不是該30了，她說是，我一下子來了信心，竟然一口氣數到了100。至今我仍然記得自己當時吃驚而得意的心情呢。

　　當然，按現在的早期教育理論，最理想的狀態是：孩子在3歲時，就能背數50～100，在這之前能夠背數1～50。也許家長覺得，寶寶“教不會”和“不感興趣”就會落后于這個進度。想想看，你是拿早教素材正兒八經地教？還是在生活中隨機地教？如果是前者，你就要培養孩子的“數量意識”，也就是孩子對數的感覺或理解力；如果是后者，你就要用更有趣的方法激發孩子的興趣。

　　數量意識是建立數概念的基礎，而對數的興趣是孩子進一步學習的動力。

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