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　　前段時間，我因感冒發(fā)燒常在小診所里打點滴，有機會目睹了許多小孩來診所就診的情況。

　　三四歲的孩子，父母把他帶進診所，孩子一見穿白大褂的醫(yī)生護士，就嚇得哇哇直哭。醫(yī)生給孩子看病，孩子也不配合。護士打完針離開后，家長就拍著旁邊的凳子，假裝罵醫(yī)生為孩子出氣：“醫(yī)生不好！打死他！讓寶寶疼了！阿姨壞！再打她！”說著又在凳子上狠狠地拍幾下，孩子這才減小了哭聲。五六歲的孩子，到了診所還哭嚷著：“不打針！回家！”家長也跟著敷衍著說：“不打針！回家！”說完就把孩子拉過來，趴在母親的大腿上打針，孩子大叫不已……

　　我的兩個孩子小時候就診卻是另外一番景象：走進醫(yī)生辦公室，孩子先向醫(yī)生問好，主動陳述哪兒不舒服，積極配合醫(yī)生看病治療，孩子說不周全時才由家長補充。如果需要打針，也毫不哭鬧，打完后，臨走還要向醫(yī)生護士道謝、再見。

　　我覺得，小孩子就診的兩種不同情況，全在于家長教育的結(jié)果！

　　小孩子病了，首先要對孩子進行心理疏導(dǎo)：生病是每個人一生中不可避免的，是很正常的事情。特別是小孩子，身體的抵抗力弱，就更容易生病，但只要積極治療，很快就會恢復(fù)健康。這樣，孩子對于生病就不那么恐懼了。其次，要讓孩子懂得尊重醫(yī)生護士：白衣天使是世界上最偉大的人。媽媽對你再好，也不會幫你治病。只有醫(yī)生為你就診，護士阿姨為你打針，才能將病魔趕走。如果不去醫(yī)院治療，病情很快嚴(yán)重，后果不堪設(shè)想。這樣孩子就會主動配合醫(yī)生治療。再次，幫助孩子克服病痛不適的難關(guān)：做一個堅強勇敢的孩子。病魔像彈簧，你弱它就強，你強它就弱。要多喝水、多吃飯、多休息，集攢力量與細(xì)菌作斗爭。每當(dāng)這時，兒子總是說：“我要多吃一碗飯，好有力氣跟細(xì)菌打架呢！”最后，還要讓孩子懂得感恩：感謝醫(yī)生、護士，是他們幫助我們趕走病魔；感謝親人，是親人的精心照顧，我們才能恢復(fù)健康。孩子病了，我總是對孩子說：“孩子，你病了，爸爸媽媽都很心疼！你看，媽媽還特意請假在家照顧你。你吃的都是病號飯，是媽媽精心為你制作的。”這時孩子總是說：“謝謝媽媽，我現(xiàn)在好多了，你病了我也照顧你。”這可不是一句空話，記得兒子上二年級時，我病了發(fā)高燒，兒子為我量體溫，沖了一滿杯三九感冒靈端來給我喝下，把我給他買的香蕉掰一個給我吃，還學(xué)著我過去的樣子，拿一本書坐在我旁邊，為我讀故事解悶。作為母親，看到孩子的孝心，病痛就緩解了一大半！

　　我兒子4歲時第一次生病住院，他第一次看見醫(yī)生和護士的裝扮與眾不同，那威嚴(yán)的神情也讓孩子恐懼，我就說：“醫(yī)生是非常偉大的，有病的孩子來這里，經(jīng)過他們的精心治療，幾天就康復(fù)回家了。”醫(yī)生聽我這樣說，也點頭微笑了。當(dāng)護士阿姨來打針時，兒子還向阿姨詢問如何做才能打針不疼。阿姨說：“把身體放松，不要哭，從一慢慢地數(shù)到十，阿姨就把針打完了，你也就感覺不到很疼了。”兒子照樣做了，說果真不疼呢！喜得阿姨送他一個空藥瓶。出院時，兒子去向醫(yī)生護士道謝，護士破例送給他一套用過的拔掉針頭的注射器當(dāng)玩具，兒子高興極了，走很遠了還在向阿姨招手道謝。回到家，我把注射器煮沸消毒后才讓孩子玩，孩子天天拿著注射器給布娃娃打針(針頭是牙簽)。從此，兒子的理想是當(dāng)一個精通中西醫(yī)術(shù)的醫(yī)生。

　　兒子5歲時，我?guī)ゴ蚧@球。為搶球，我不小心踩傷了他的手指，血肉模糊，可兒子只是說：“快找點水洗干凈，別讓爸爸和姐姐看見了。”我問為什么，他說：“不想讓他們擔(dān)心害怕！”聽了兒子的話，我的眼淚卻出來了。后來又有一次，兒子在玩耍時摔破了額頭，到醫(yī)院去在沒有打麻藥的情況下縫了三針，兒子始終沒有哭一聲，還安慰我說：“沒事！不很疼！”

　　在撫養(yǎng)孩子的過程中，你把孩子當(dāng)成一個堅強的人，他就是一個堅強的人！

　　“把孩子當(dāng)成一個堅強的人，他就是一個堅強的人！”心理學(xué)認(rèn)為孩子對某一事物的認(rèn)識和體驗在很大程度上受到了照看者態(tài)度和情緒的影響，這被稱為“情緒的社會性參照作用”。心理學(xué)家吉布森設(shè)計了一個視崖裝置讓嬰兒爬過去。嬰兒看到這個“懸崖”會產(chǎn)生猶豫，他們會抬起頭看媽媽的臉。如果媽媽的面部表情是正向的肯定和鼓勵，嬰兒就會消除顧慮繼續(xù)向前爬；如果媽媽的面部表情是負(fù)向的恐懼、威嚇，那么嬰兒就停滯不前。可見，情緒的社會性參照作用直接影響著孩子的行為。

　　其實，孩子并非如我們想象的那般脆弱。只要我們把孩子當(dāng)做一個堅強勇敢的人加以培養(yǎng)，他的意志力就能戰(zhàn)勝很多困難。正如盧梭所說的：“我非但不小心謹(jǐn)慎地預(yù)防愛彌兒受什么傷，而且，要是他一點傷也不受、不嘗一嘗痛苦就長大的話，我反而會感到非常苦惱。忍受痛苦，是他應(yīng)該學(xué)習(xí)的頭一件事情，也是他最需要知道的事情。”在生活中，我們應(yīng)當(dāng)給予孩子積極應(yīng)對困難的暗示。蓮子對孩子生病持積極態(tài)度，孩子自然也接受了來自媽媽的積極的信號：“做一個堅強勇敢的孩子”。經(jīng)過蓮子的引導(dǎo)，孩子對身體疼痛的忍耐力大大增強了，表明孩子們克服困難的自信心和意志力也在逐步增強。積極的自我認(rèn)同感可以幫助我們戰(zhàn)勝很多看似無法逾越的困難。

　　那些“罵醫(yī)生為孩子出氣”的父母不僅沒有給予孩子積極的引導(dǎo)，反而給予消極的信號，只會增加孩子的恐懼感。“假裝罵醫(yī)生為孩子出氣”做法一是不尊重醫(yī)生護士，二是讓孩子對醫(yī)生護士更加害怕，三是在向孩子示范“利己主義的歸因偏差”。所謂“利已主義歸因偏差”是指人們把良好的行為或成功歸因于自身，而將不良的行為或失敗歸因于外部情境或他人。具有利己主義歸因傾向的人往往遇事強調(diào)客觀原因，一味地怨天尤人，逃避自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。相似的例子是當(dāng)孩子摔跤了，許多家長會去責(zé)罵地上的磚頭：“都是這個磚頭不好，害我們寶寶摔跤了。”而且，一邊“假裝罵醫(yī)生為孩子出氣”，一邊又“把孩子拉過來，趴在母親的大腿上打針”，家長這種言行不一致的行為會讓孩子產(chǎn)生“受騙感”。當(dāng)父母這樣做的時候，殊不知，自己正在培養(yǎng)嬌弱的、過度以自我為中心的孩子。

　　在給予孩子愛的時候，也要讓孩子懂得給予他人愛和幫助。其實孩子也是很渴望給予他人幫助的。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為3～6歲的幼兒正向的人格發(fā)展是形成主動感，消極的發(fā)展可能性是形成內(nèi)疚感。也就是說，這個年齡的幼兒渴望主動活動并給予他人幫助，在幫助他人的過程中體驗自身的能力和力量。正如本文中孩子學(xué)著媽媽的樣子照顧媽媽，不僅讓媽媽體驗到來自于孩子的愛，也會讓孩子產(chǎn)生“長大了”的感覺。如果成人出于“心疼”孩子的目的而一味拒絕孩子的幫助，或者把孩子的幫助看做是搗亂，可能容易養(yǎng)成孩子習(xí)慣于接受他人給予的照顧，不利于促進孩子健康人格的形成。

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