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　　為什么有些孩子小時(shí)候“接口令”很快，但是上學(xué)以后學(xué)習(xí)成績卻不好，成為老師的“重點(diǎn)照顧對(duì)象”呢？為什么有些孩子成績優(yōu)異本科畢業(yè)，但是踏上工作崗位就表現(xiàn)平平，“高分低能”？因?yàn)槟芰€有“真”、“假”之分。為此，贏在起點(diǎn)的早教專家就“真能力”和“假能力”進(jìn)行深度分析，希望給予廣大家長朋友一些啟發(fā)。

　　“真能力”是成功的密碼

　　從事早教研究已經(jīng)幾十年的專家表示，不論時(shí)間怎么改變，環(huán)境怎么變化，最終成功的人卻不一定是當(dāng)初學(xué)習(xí)成績最好的。那么，成功的密碼是什么呢？通過跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，這些人的能力非常強(qiáng)，而且他們不約而同表現(xiàn)出超越一般意義的“真能力”。

　　哪些才是關(guān)乎成功的“真能力”？

　　關(guān)于人類能力的研究有很多，最著名的是美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納教授于1983年提出的“多元智能”理論。現(xiàn)在我們把它和當(dāng)下的社會(huì)大環(huán)境結(jié)合起來概括就是：360°全球化視野/本土適應(yīng)力，創(chuàng)新思維，獨(dú)立思考，溝通與團(tuán)隊(duì)，多種語言，領(lǐng)導(dǎo)能力。不難發(fā)現(xiàn)，無論是政壇領(lǐng)袖，還是商界精英都具備以上真能力。

　　如何了解寶寶“真能力”的發(fā)展情況？

　　不少家長都想要知道自己孩子和同齡人相比的優(yōu)勢(shì)在哪，不足是什么。科學(xué)合理的方法是采用權(quán)威、完善、樣本量大的測(cè)評(píng)系統(tǒng)(比如贏在起點(diǎn)早教中心和國家教育部門聯(lián)網(wǎng)的測(cè)評(píng)系統(tǒng))。通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)來全面了解孩子的注意力、記憶力、語言表達(dá)、手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平，準(zhǔn)確找出孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，為培養(yǎng)“真能力”做好準(zhǔn)備。

　　如何培養(yǎng)孩子的“真能力”？

　　現(xiàn)在70后、80后的父母平時(shí)工作非常忙，但是關(guān)于孩子能力的培養(yǎng)，還需要自己親手抓，如果有具體問題，可以找專業(yè)人士或者專業(yè)的早教中心來解答。從2001年開始，贏在起點(diǎn)早教中心聯(lián)合諸多專家共同進(jìn)行了仔細(xì)和深入的個(gè)案研究，所以孩子成長的各種問題都能得到滿意解答。

　　分析困擾家長的具體問題

　　許多寶寶的媽媽發(fā)現(xiàn)，寶寶過了30個(gè)月后，很會(huì)講故事，但是對(duì)于數(shù)字不敏感，教了好幾遍都記不住，不知該怎么辦好。專家指出，首先要反思教的方法，不能僅僅依靠數(shù)字卡片，家長可以在帶他們小區(qū)散步的時(shí)候教他們認(rèn)門牌和車牌，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)；又或者可以送他們到專業(yè)早教中心去學(xué)習(xí)，那里專業(yè)的老師和良好的氛圍能激發(fā)孩子的潛能。

　　同時(shí)，要補(bǔ)充一點(diǎn)，國際腦科學(xué)領(lǐng)域的研究表明，孩子的能力基本奠定在5歲左右，最晚也會(huì)奠定在8歲之前，而12歲之后與學(xué)習(xí)能力相關(guān)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)育會(huì)開始逐漸減弱甚至停止。所以說，孩子越小可塑性越高！

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