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　　一晃兒，小俠已經兩周歲了，雖然頑劣不改，天天拿著生芋頭當話筒，習練勁歌熱舞，或者學學李小龍的超級武功，可是重武輕文怎么行？當今世界流行的是知識經濟，復合型人才才吃香呢。睡蟲老爸利用他聰明的大腦，高瞻遠矚地喊出一句：“小俠得學文化。”饞貓老媽雖知情商更重于智商，可沒有相應的知識儲備，小俠將來怎么混？于是，老爸老媽達成一致意見：小俠應與書本結緣了。

　　小俠不是不愛學習，小俠就是注意力不集中，老想著怎么玩兒。老媽把成包的0-3歲嬰幼兒認知叢書，成捆的成長快樂親親小童話擺在小俠的面前，小俠三分鐘熱血涌上來，可以興致盎然地跟著學上兩分鐘。兩分鐘過后，小俠的身影又游蕩在洗手間與廚房的水龍頭前面了。至于點讀機，小俠愛的是電池；畫寫板，小俠愛的是筆，可以讓墻上多幾條印記。小俠如此目中無師，視知識為糞土的姿態惹怒了睡蟲老爸，激火了饞貓老媽，兩人一合計，準備從吃與睡兩大人生必做之事生理之本能入手，對小俠進行地毯式知識轟炸。

　　從此，小俠過上了這樣暗無天日的日子。爸爸帶他玩，會時不時地教給他數數兒，小俠舌頭短，常把“2”喊成“EN兒”，“3”說成“山”，可老爸鍥而不舍；老爸還教給他認顏色，即便小俠把雪說成紅色，把太陽說成白色，老爸也孜孜不倦。老媽則時不時地對小俠實施雙語教學，晚睡要念“aoe",早起要讀“abc”，小俠念著念著困意頓生，就沉入了夢鄉。老媽還把家中的墻壁貼滿了常用字，讓小俠一抬頭就感受到中國傳統文化的魅力，于潛移默化里長了知識增了素質。

　　至于童謠兒歌順口溜古詩詞，那是老媽的強項，張口就來。老爸對小俠文化上的不長進不曾痛心疾首，經常用鼓勵式教學法，配合誘導式點撥法，小俠一有成就，就會得到物質獎勵，一瓶營養快線或幾盒果凍，這充分調動了小俠的學習積極性。老媽則適得其反，小俠有進步了，得到的是老媽的香吻——老爸喜歡小俠可不稀罕。小俠讀錯了，老媽則大呼小叫：“我兩歲的時候，這首兒歌爸媽教我三遍我就全背下來了，怎么你一點不像你老媽？”小俠最初不好意思辜負了老媽優秀的基因，后來竊喜：想讓我青出于藍而勝于藍，沒門兒！

　　如此惡補文化課，小俠終于有了一點點長進了。上周日，小俠的爺爺過生日，小俠就充分展示了自己深厚的文化功底，可以像模像樣地說：“happy 爺爺了。”至于要把他念成“笨”的“birthday”表達清楚還尚需時日。N多的圖片中小俠能準確地叫出小動物的名字，面對窗外的霓虹大字，小俠清晰地喊出“國家電網”，絕對的京腔！至于童謠“小娃娃吹喇叭嘀嘀嘀噠噠噠”更是收獲了親友N多掌聲。小俠好幸福，一臉陶醉狀。可是老爸老媽提著一顆心哪！因為小俠只會這么多，與程咬金爺爺沒有什么質的區別呀！

　　現在小俠過起了悠哉樂哉三天打魚兩天曬網的學習生活，因為老爸老媽爺爺忙工作忙得昏天暗地，而斗大的字不識幾個的奶奶只會滿足小俠物質上的需要，或者帶著小俠在陽光下奔跑跳躍。也罷！老爸老媽嘆口氣達成一致意見：先允許小俠與小花貓同流合污，但是周末必須讓小俠與書桌簽約。于是，每個周六周日，小俠一邊搖頭晃腦的吟誦著：“子不學 非所宜 幼不學 老何為 ”，一邊拿小眼睛偷覷著老爸老媽，心想：“這日子，啥時候是個頭啊？”     川之戀

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