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　　寶寶的小小圈子里，都有什么樣的角色存在呢？什么樣的寶寶是領(lǐng)袖？什么樣的寶寶是隨從？什么樣的寶寶又是被排斥的對(duì)象呢？我們一起來(lái)探究一下寶寶的圈子里的秘密吧！

　　同伴友誼對(duì)寶寶的一生都有重要影響，由于年齡相近、志趣相投、關(guān)系融洽、地位平等，同伴群體能滿(mǎn)足寶寶游戲、友誼、安全、自尊、認(rèn)同等方面的需要。上了中班以后的寶寶們，在幼兒園里漸漸形成了自己的朋友圈，有的寶寶成了朋友圈里的核心人物，有的寶寶是追隨者，還有的是外圍人物，甚至是被排斥的人物。為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，我們一起來(lái)探究一下吧。

　　現(xiàn)象：“孤獨(dú)”的小天

　　小天在班上是個(gè)不受小朋友歡迎的孩子。他簡(jiǎn)直就是班上的“搗亂大王”：老師讓小朋友們排隊(duì)離開(kāi)教室時(shí)，他在地板上爬來(lái)滾去地瘋；小朋友們聚精會(huì)神聽(tīng)老師講故事時(shí)，他推推左邊的同伴、拍拍右邊的同伴，不停地?fù)v亂；游戲的時(shí)候，小天又很霸道，他喜歡的玩具就要獨(dú)占，不讓其他小朋友碰……

　　有一個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲：一個(gè)小朋友當(dāng)火車(chē)頭，由“火車(chē)頭”邀請(qǐng)其他小朋友上火車(chē)；小朋友們?cè)诶蠋煹匿撉侔樽嘞拢斑青赀青辍彬T在小板凳上一起前進(jìn)。開(kāi)火車(chē)游戲是小朋友們都愛(ài)玩的游戲，然而，每次玩的時(shí)候，不管誰(shuí)當(dāng)火車(chē)頭，小天都不會(huì)被邀請(qǐng)上車(chē)?？粗渌∨笥雅d高采烈地開(kāi)著小火車(chē)，坐在一邊的小天顯得特別孤獨(dú)……

　　說(shuō)明：小朋友們都不愿把小天當(dāng)成自己的好朋友，不邀請(qǐng)他上自己的小火車(chē)，顯然，小天成了班級(jí)團(tuán)體里不受歡迎的人物。因?yàn)樾√鞊v亂、淘氣、霸道，小朋友都躲開(kāi)他，避免被他干擾或被看成小天一類(lèi)的人。

　　分析：小天這樣的孩子，在每個(gè)幼兒園甚至每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)。“小天”可能是男孩子，偶爾也可能是女孩子。兒童心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子，在同伴群體里不受歡迎的地位一旦形成，幾年時(shí)間內(nèi)，這種地位都難以改變。

　　為什么小天會(huì)在集體中表現(xiàn)出那些問(wèn)題行為呢？這還要從孩子本身的性格和孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境特征來(lái)分析。

　　小天這樣的孩子，屬于性格外向、活動(dòng)水平較高的一類(lèi)孩子，也就是說(shuō)，他們比較喜歡動(dòng)而很少對(duì)安靜型的活動(dòng)感興趣。所以，在要求安靜的活動(dòng)中，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)“搗亂”行為。

　　而對(duì)于集體生活的一些規(guī)則，比如排隊(duì)、保持安靜等等，小天們接受起來(lái)有些困難，這就和他們的家庭環(huán)境和父母的教育方式有關(guān)了。

　　現(xiàn)在的孩子，在家里基本過(guò)著“一個(gè)中心”的生活，這容易養(yǎng)成孩子以自我為中心的行為習(xí)慣，所以會(huì)給別人留下霸道、自私、任性的印象。

　　雖然寶寶是家里年紀(jì)最小、最應(yīng)該受照顧的人，但是，作為父母，要為孩子做長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和準(zhǔn)備——寶寶終究是要從家庭生活走向幼兒園、學(xué)校集體生活，直至走向社會(huì)的；因此在寶寶小的時(shí)候，就要為他成為一個(gè)社會(huì)的人做準(zhǔn)備。給孩子設(shè)定一些適當(dāng)?shù)囊?guī)則，例如看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間不能超過(guò)30分鐘、好吃的東西要先給老人等等；家庭里保留一些必須人人嚴(yán)格遵守的規(guī)定，例如晚上睡覺(jué)前必須刷牙、尊重他人的勞動(dòng)成果等等，這些做法都有利于幫助寶寶適應(yīng)社會(huì)生活。如果一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子，從小又沒(méi)有建立規(guī)則意識(shí)，那么他們到了集體生活中，難免會(huì)成為不受歡迎的人。

　　實(shí)際上，在同伴群體里不受歡迎的孩子，也可能是另一種性格：特別安靜，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有些膽怯。形成這種性格，除了先天的因素外，家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)、孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，且活動(dòng)受到家長(zhǎng)的諸多限制，是另一個(gè)重要的影響因素。因?yàn)檫@種退縮的性格，這些孩子幾乎不會(huì)主動(dòng)發(fā)起和同伴的交往，也不受老師的喜愛(ài)，所以容易被同伴忽視和排斥。對(duì)待這樣的寶寶，父母要注意多給他們創(chuàng)造鍛煉自主、獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老人喜歡替孩子回答一些問(wèn)題，例如你問(wèn)寶寶“幾歲了？”還沒(méi)等寶寶想好怎么說(shuō)，老人已經(jīng)搶答“我們快2歲半啦！”這就是典型的剝奪了寶寶自主思考、自主表達(dá)機(jī)會(huì)的例子。

　　要想避免寶寶成為同伴團(tuán)體里不受歡迎的人，就要對(duì)寶寶“收”“放”有度，該設(shè)立規(guī)則的時(shí)候千萬(wàn)不能心軟，而該給他們自由、權(quán)利的時(shí)候，也不要一味包辦代替、好心辦壞事。

　　關(guān)于寶寶同伴關(guān)系發(fā)展的小知識(shí)

　　一般情況下，寶寶從2歲左右開(kāi)始就喜歡和同齡伙伴游戲、玩耍；到3～4歲時(shí)，寶寶和伙伴的關(guān)系日漸親密；到5～6歲時(shí)，寶寶開(kāi)始有了朦朧的小群體意識(shí)，有了歸屬感的萌芽，于是2、3個(gè)寶寶常常會(huì)聚在一起形成一個(gè)小群體；而團(tuán)體意識(shí)到8～13歲時(shí)才達(dá)到高潮。同伴群體形成的亞文化，是兒童、青少年成長(zhǎng)和社會(huì)化過(guò)程中一個(gè)十分重要的影響因素。

　　現(xiàn)象：月月的追隨者叮當(dāng)

　　月月是班上的大姐大，因?yàn)楸容^“成熟”和“老練”，月月總有一些好點(diǎn)子，例如過(guò)家家的時(shí)候把滑梯下的小空間當(dāng)成家；老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)月月，說(shuō)她是個(gè)懂事孩子。于是，在月月身邊就出現(xiàn)了叮當(dāng)這個(gè)小“跟班”：月月玩什么她也玩什么，月月提的建議總是得到叮當(dāng)迅速的響應(yīng)；月月討厭誰(shuí)，叮當(dāng)就討厭誰(shuí)，月月喜歡誰(shuí)，叮當(dāng)也就喜歡誰(shuí)。

　　說(shuō)明：叮當(dāng)是同伴群體里的跟從者，這些寶寶會(huì)“忠實(shí)”地跟著群體里的領(lǐng)袖，以領(lǐng)袖人物的言行作為自己行動(dòng)的指南。

　　分析：跟從者追隨領(lǐng)袖的原因無(wú)非有二：1.認(rèn)為領(lǐng)袖的意見(jiàn)是正確的，不由自主地聽(tīng)從；2.想從這種“跟從”行為中獲利。兒童跟從者，他們?cè)诩w中不是能力最強(qiáng)的孩子，甚至可能是能力比較弱的那些孩子；因此，一部分跟從者是心悅誠(chéng)服地跟著“領(lǐng)袖”，聽(tīng)從領(lǐng)袖的意見(jiàn)從而被一個(gè)群體接納并避免犯錯(cuò)誤；而另一部分跟從者，就是想從這種與領(lǐng)袖保持高度一致的行為中獲利，他們的跟從并不是心悅誠(chéng)服的，他們會(huì)根據(jù)情況的變化而變化，事實(shí)上，這些跟從者跟從的不是領(lǐng)袖任務(wù)而是跟從一種群體中比較高的地位。

　　幼兒群體中，心悅誠(chéng)服的跟從者占了比較大的比例，他們往往是集體里年紀(jì)比較小的孩子，通過(guò)跟從他們能從同伴身上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的發(fā)展是有好處的；但是也有一些比較“狡猾”的跟從者，他們從小就知道依附權(quán)威。對(duì)于這些聰明的孩子，爸爸媽媽要及時(shí)給予正確的示范和引導(dǎo)，教育孩子要有正確的是非觀(guān)。

　　現(xiàn)象：伙伴們追捧的茜茜

　　茜茜是班上年齡較大的孩子，聰明伶俐的她總能迅速回答上老師的問(wèn)題，并且會(huì)主動(dòng)照顧其他的小朋友，而且，在游戲中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的總是她。茜茜和另外幾個(gè)小姑娘組成了一個(gè)小群體，茜茜自然成了小群體里的“頭兒”。

　　說(shuō)明：在幼兒群體中，有一些孩子往往能表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能。他們能夠敏感地發(fā)現(xiàn)別人細(xì)微的感情變化，喜歡參加各種集體活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中負(fù)責(zé)。這些孩子性格熱情、開(kāi)朗，人際關(guān)系良好，他們常常會(huì)提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，受到其他孩子的喜歡和推崇，在游戲活動(dòng)中常擔(dān)任“頭兒”的角色。茜茜就屬于這樣的領(lǐng)袖人物。

　　領(lǐng)袖型的寶寶也分了幾種：有的是因?yàn)樽约旱穆斆髂芨哨A得了同伴中的領(lǐng)袖地位；有的寶寶是因?yàn)樽约旱墓郧陕?tīng)話(huà)及能干，得到老師的喜愛(ài)從而在同伴群體里獲得了崇高的地位。不管是哪種類(lèi)型的“領(lǐng)袖”，這些寶寶都是群體里比較聰明、有能力的孩子。其實(shí)，領(lǐng)袖型的寶寶是家庭培養(yǎng)出來(lái)的。

　　分析：幼兒群體中的領(lǐng)袖與成人群體中的領(lǐng)導(dǎo)，其基本意義不同，它不是由權(quán)力因素決定的，而主要是由非權(quán)力因素決定。這些孩子領(lǐng)袖比較自信，其應(yīng)變、交往、語(yǔ)言表達(dá)等能力也比同齡孩子更強(qiáng)，因而常常使同伴對(duì)其產(chǎn)生親切感、信賴(lài)感和佩服感。

　　領(lǐng)導(dǎo)才能是各種能力的綜合，因此擔(dān)任領(lǐng)袖的寶寶，有機(jī)會(huì)鍛煉自己的綜合分析、創(chuàng)造、決策、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、自學(xué)等能力。這也是近年來(lái)兒童領(lǐng)導(dǎo)才能培養(yǎng)逐漸受到重視的一個(gè)原因。

　　在幼兒的領(lǐng)導(dǎo)才能培養(yǎng)中，家庭環(huán)境起到至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)一個(gè)小小領(lǐng)袖呢？

　　首先，父母要經(jīng)常為寶寶提供一些擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的機(jī)會(huì)。任何一種能力的培養(yǎng)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。父母先讓孩子在家里扮演一些組織者的角色，例如負(fù)責(zé)安排全家大掃除時(shí)的分工，組織一些小型的家庭娛樂(lè)活動(dòng)如猜謎語(yǔ)等等。經(jīng)過(guò)鍛煉，孩子將逐漸獲得組織同伴的勇氣。

　　其次，父母要幫助寶寶建立自信心。由于寶寶年齡小，自信的建立往往需要成人適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，因此，哪怕僅僅是一個(gè)小小的成功，如孩子學(xué)步時(shí)搖搖晃晃地邁出一小步時(shí)，父母都應(yīng)大聲地喝彩。當(dāng)孩子面臨困難時(shí)，父母能給他的最有效的幫助就是告訴他“我知道你能行！”

　　此外，父母要放手讓孩子自己去探索外界。孩子對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，什么都想嘗試一下，但這種探索的欲望常常被父母無(wú)意中扼殺了。如孩子剛剛拿起剪刀，媽媽立刻大喊：“不許動(dòng)，危險(xiǎn)！”這種做法只能使孩子越來(lái)越膽小，越來(lái)越循規(guī)蹈矩，而這樣的人在同伴中是沒(méi)有號(hào)召力的。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?，教?huì)孩子一些基本的技巧，然后放開(kāi)你的手。

　　當(dāng)然，要想擔(dān)當(dāng)一個(gè)領(lǐng)袖，還要有其他一些關(guān)鍵特質(zhì)，例如高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及替他人著想的能力等等。

　　培養(yǎng)一個(gè)小領(lǐng)袖，對(duì)于寶寶將來(lái)的發(fā)展益處多多；同時(shí)，爸爸媽媽也要注意幫助孩子克服領(lǐng)袖地位帶來(lái)的負(fù)面影響，如寶寶利用自己的領(lǐng)袖地位要挾同伴，遇到同伴的不同意見(jiàn)以“我不跟你好了”、“我不和你玩了”來(lái)要挾，以達(dá)到大家都聽(tīng)她的目的。這樣做，只會(huì)引起同伴的不滿(mǎn)和反抗，久而久之，寶寶也會(huì)失去原來(lái)的領(lǐng)袖地位。這時(shí)候，父母要告訴他們“你和別的孩子都一樣”，以免這種地位給他們自身和同伴帶來(lái)負(fù)面影響。

　　影響孩子在圈子中角色的因素主要包括：孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、父母的教養(yǎng)方式、成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知能力等。除了寶寶在圈子里的“角色”，現(xiàn)實(shí)生活中，可以通過(guò)“角色游戲”來(lái)提升寶寶人際交往智能。比較典型的比如“過(guò)家家”“醫(yī)生看病”“買(mǎi)東西”等。

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