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　　周周和思思在樂樂家玩，她們一起聽著音樂跳舞。周周和樂樂手拉手模仿電視里面跳交誼舞，周周圍著樂樂轉圈，開心得不得了。突然，我發現思思不見了，我問思思媽：思思呢？思思媽起身一看，原來思思躲在臥室里，撅著嘴、皺著眉，眼淚在眼眶里打轉轉。她一定是覺得周周和樂樂在跳舞，她被排除在外，她因此而感到失落，一個人躲在臥室生悶氣。

　　我蹲下來問思思：“你是不是想跟周周、樂樂一起跳舞呀？”思思點點頭。我給她打氣，“那你去找她們呀！”思思媽附和著說：“是的，你去找她們玩。”思思猶猶豫豫站起身走了出來，很想開口又擔心被拒絕的樣子。我再次給她打氣，“你說呀，她們會和你一起玩的。”最終，思思還是沒能鼓起勇氣，默默地站在一旁不吭聲。我對周周和樂樂說：“思思想和你們一起跳舞，可以嗎？”周周停下來，拉住思思的手說：“來，我們一起來跳舞吧。”在周周拉起思思手的一瞬間，思思的臉立刻由陰轉晴了，三個孩子玩到了一起。

　　思思在人際交往中缺少一種主動性，看到別人玩到了一起，她覺得自己被孤立了，心里很失落。她很想參與進去，但是鼓不起勇氣，等著別人來找她。其實很多孩子都像思思這樣，在人際交往中尤其是在一個團體中處于被動地位，不會主動加入其中。

　　我們幼兒園有一個孩子，在家里話很多，和熟悉的小朋友也能玩到一塊，但是在幼兒園參加集體活動時就游離于團體之外了。她對集體活動很有興趣，但不敢加入進來。小朋友結伴玩耍的時候，她在一旁眼巴巴地看著，滿臉羨慕，小朋友來邀請，她會欣然加入；但是如果別人不邀請，她從不主動加入。在幼兒園里，幾乎每個班都有這樣的孩子，他們并不是特別膽小的那種，也不孤僻，他們就是比較被動，他們想加入到團體中來，但從來不會主動出擊，只是等待別人來邀請他。

　　主動交往是一種能力，尤其是在一個團體中，迅速適應這個團體，和團體中的人保持良好的人際關系，而不是成為團體中一個被忽略的對象，這是一種很重要的能力。很多孩子都缺乏這種能力，究其原因，是因為孩子缺乏一個真實的“社會”，缺乏鍛煉的機會。孩子參加團體活動的機會不夠。除了幼兒園，孩子在家里很少有機會參與多人的活動，有時就算參與，家長也免不了會介入。大多數情況下，孩子是跟一個或兩個同伴玩，甚至一個同伴都沒有。而在很多傳統的幼兒園，老師喜歡過早介入到孩子當中，比如玩一個游戲，老師會安排張三當什么、李四當什么、王五當什么，孩子只有被動接受的份兒，沒有彼此協商和合作的機會；孩子有沖突，老師唯恐出亂子，立刻過來“調停”……所以，傳統的幼兒園并不是一個真實的小社會，而是一個有人監督、管理、調停的群體，孩子在這樣的群體里，總是被安排、被管理、被協調，無從鍛煉其主動性。

　　對于孩子來說，怎樣的團體才是一個真實的小社會？一個自由的、平等的、沒有大人介入的團體才是真實的社會。比如在大人聚會的時候，各自帶上自己的孩子。大人玩大人的，孩子玩孩子的，大人不介入到孩子當中，大大小小的孩子在一個安全的環境里，打打鬧鬧、玩耍嬉戲，哭的哭、笑的笑。這就是一個真實的小社會。

　　我就在我家周圍努力地給周周營造一個這樣的小社會，我和身邊一些熟悉的、開明的家長保持良好的溝通，把我的教育觀“灌輸”給他們，讓他們的教育方式和我保持一致。一有機會就“召集”三四個甚至更多孩子在一起玩，而家長們除非必要，否則不介入到孩子當中。

　　人是“社會人”，離不開社會交往。一個不夠主動的人，就難以獲得和別人交流的機會，難以架起發展人際關系的橋梁。家長們要注意給孩子創造一個真實的“社會”，盡量少介入孩子，鼓勵孩子主動和他人交往。

　　重點提示：

　　主動交往是一種很重要的能力，在一個團體中，要想迅速適應這個團體，就必須和團體中的人保持良好的人際關系，而不是成為團體中一個被忽略的對象。很多孩子都缺乏主動交往的能力。

　　很多小孩在人際交往中缺少一種主動性，看到別的小孩玩到了一起，他覺得自己被孤立了，心里會很失落。其實孩子很想參與進去，但是鼓不起勇氣，他等著別人來找他。但是小孩們正玩得開心，根本無暇也沒有能力顧及其他小朋友。

　　父母應該在培養孩子主動交往能力方面發揮重要作用：有機會就“召集”三四個甚至更多孩子在一起玩，給孩子一個自由、平等、沒有大人介入的“孩子的社會”，鼓勵孩子主動和他人交往。

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