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　　A與B是好朋友，同時參加學生會主席的競選，同時接受心理測試。在測試時，雙方均表示，如果競爭對手在此期間病亡自己會為此感到喜悅，因為無人跟自己競爭了。

　　“如果把‘競爭意識’作為目標培養(yǎng)——這在國外是絕無僅有的，那么中國的下一代將是充滿血腥的一代?！睆埜睆d長不無憂傷的話久久地在我腦海中回蕩。

　　這委實是教育現(xiàn)狀的寫照！無獨有偶。那之后不久，一次布置孩子在作文本上寫一封信，我們班級一位善良的女生，寫給我的一封長信與此如出一轍。她說，我和她表面上是很好的朋友，私下里卻爭得你死我活。我有時真暗暗希望她能死去……

　　我怔住了。要知道，那是我們班公認善良的孩子！

　　孩子是無辜的。是什么讓他們變得這么沒人性？就是教育中泛濫成災的競爭！

　　在校園中，競爭無處不在。平行班的考試成績在競爭，學校開展的各種比賽活動在競爭，班級里的那張大大的競爭榜更是從幼兒園就開始的。原來，我們所做的一切一切都是促使孩子去競爭：與他人比高低！家長當然也不例外，總會自然而然地拿孩子與人比！

　　“競爭意識是動物都會有的。人是沒有尾巴的動物。人類與自己的動物性斗爭的過程中沉淀下來的就是德……”

　　“競爭是與人相對而言的，拼搏是與自己相對而言的，我們需要的不是競爭而是拼搏……”

　　真是字字珠璣！那個講座是有史以來對我影響最深刻的一次。

　　自此，我不再在班級里貼那張大大的列著全班名字的“大賽榜”。那樣光明正大的比賽無疑會促進孩子之間的競爭；那還會大大地打擊落后的孩子——大賽榜上永遠有落后的孩子：他們的名字后面，獎賞的星星紅蘋果一類的東西總是少之又少。他們在大庭廣眾之下成了灰溜溜的人。久而久之，難怪他們就自暴自棄了。

　　我們總是固執(zhí)地以為，只有競爭才會發(fā)揮一個人最大潛能。殊不知，這是一種不人道的行為。

　　人應該較量的是自己，而不是旁人。

　　當局者迷。許多時候，我們的做法往往有悖理智，只是為周圍環(huán)境所趨。

　　我也犯過傻。看著身為人師的同事們一個個將寶寶送到外面學這學那，不免心焦——擔心自己的寶寶輸在起跑線上。日前也將上小班的寶寶送去學圍棋——盡管家庭成員一致反對，作為媽媽的我還是悄然行動了。我跟著她聽了兩節(jié)課，與寶寶一起學的都是大她幾歲的孩子。寶寶顯然力不從心。真正的揠苗助長！我立刻打退堂鼓了。

　　在此，又想到了不久前從雜志上讀到的一篇文章，一位智力平平的孩子從小潛能就被母親發(fā)揮到極致，被逼著做了一輩子的“最優(yōu)秀”，母親請高人為她一次次開小灶，終于進入當?shù)刈詈玫闹袑W，后又考上很好的一所大學，最后通過關(guān)系找到了一份很好的工作——在工作中，原本并不聰明的她不再優(yōu)秀，她大大受挫，最終跳樓自殺了。

　　孩子感到幸福的路子很多，做最優(yōu)秀的未必是最幸福的，學習好也不是幸福的唯一路子。淡化競爭，淡化攀比。鼓勵孩子做最好的自己。做一個心平氣和的媽媽又何嘗不是一種幸福！

　　編后>>>

　　“這是一個競爭激烈的社會”，這是我們每天掛在嘴邊的口頭禪，對自己，對朋友，也對孩子如是說。似乎唯有如此，我們才能上緊“發(fā)條”，百尺竿頭更進一步。然而，因過度競爭導致的血的教訓比比皆是，其中有大人，也有小孩。不禁掩卷追問：孩子們在如此激烈的競爭中，到底丟失了什么？而在培養(yǎng)孩子的競爭意識過程中，我們大人又失去了什么？“人應該較量的是自己，而不是旁人”，說得多好?？墒俏覀冊诮虒Ш⒆訒r，又如何確認我們培養(yǎng)的是孩子的拼搏精神，而不是攀比意識呢？老師們在這方面又可以有哪些作為？

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