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　　在孩子成長過程中，父母和老師、長輩的育兒觀念如果出現(xiàn)了強(qiáng)烈的沖突怎么辦？大多數(shù)80后父母，面臨著育兒觀“對對碰”，他們一方面受到高等教育和西方育兒觀的影響，堅(jiān)持不想讓孩子受到自己兒時(shí)的那種教育，一方面不得不屈服于幼兒園要求整齊劃一教育以及來自上一輩固執(zhí)的溺愛方式。

　　網(wǎng)友“灰色地帶”

　　在女兒3歲多的時(shí)候，我花了不少錢讓她在一個(gè)國際早教班待了一年，這個(gè)機(jī)構(gòu)的育兒理念我非常認(rèn)同，女兒也非常喜歡，可是由于丈夫工作調(diào)動(dòng)，我們搬家了之后為她選擇了附近的一個(gè)幼兒園，其實(shí)條件也不錯(cuò)，但是女兒不能適應(yīng)上課必須坐好，老師反映她上課總是喜歡一個(gè)人“開小差”。這個(gè)一點(diǎn)都不奇怪，因?yàn)槟莻€(gè)早教班就是讓孩子自己安排時(shí)間和選擇自己的玩伴，但是擺在面前的問題讓我有點(diǎn)難辦！

　　晴晴 女 37歲 兒子5歲

　　孩子的奶奶很疼孫子，但是有一個(gè)習(xí)慣我一直很反感，因?yàn)檫@個(gè)我都不敢把孩子給她帶。上個(gè)星期，我肚子不舒服，就把孩子交給她帶了半天，回來孩子高興地告訴我，“媽媽，明天我請你吃早點(diǎn)吧，奶奶給了我100元吃早餐！”我的天啊，100塊的早餐費(fèi)，我怎么跟孩子解釋呢？因?yàn)樵阱X的觀念上，我一直對孩子很慎重，可是她總是以這樣的方式疼孫子，讓我以前的教育前功盡棄。

　　觀點(diǎn)一：家長自己來教

　　代表人物：鄭淵潔

　　鄭淵潔在兒子初中時(shí)，把兒子從學(xué)校里拽了出來，自編教材為兒子當(dāng)起了老師，三年時(shí)間里，兒子亞旗在自己家里學(xué)完了中學(xué)六年的課程。18歲生日的第二天起，鄭淵潔就給兒子下了一個(gè)鐵的規(guī)定：獨(dú)立。因?yàn)闆]有房子，趕不到別的地方去，就暫時(shí)住在家里，但是開始按月收水電費(fèi)、伙食費(fèi)、房租。無法改變他不認(rèn)同的教育方式，鄭淵潔選擇了放棄，但是對多數(shù)人而言，這個(gè)方式不具有可復(fù)制性和操作性。

　　觀點(diǎn)二：沖突是有價(jià)值的

　　代表人物：心理學(xué)家姬雪松

　　姬雪松認(rèn)為，父母與老師間的價(jià)值觀沖突，對孩子完成社會(huì)化教育是有意義的，也是父母與老師角色互補(bǔ)的體現(xiàn)。老師的出現(xiàn)，讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到不同的規(guī)則，并嘗試修正曾經(jīng)在家庭內(nèi)部建立的秩序。父母和老師間最好的關(guān)系模式是彼此尊重，價(jià)值體系保持聯(lián)系又有所不同。這樣既能保證孩子成長環(huán)境的連續(xù)性，又能給予孩子不同的資源，供其取舍。不必強(qiáng)求改變二者間的差異。”姬雪松建議老師和父母彼此互相理解并尊重對方的差異立場：“孩子有機(jī)會(huì)獲得一個(gè)多元的視角這是豐富孩子對世界認(rèn)識的有益成分。中國著名教育家孫云曉認(rèn)為在孩子成長的過程中，父母與老師其實(shí)是角色互補(bǔ)的，兩者應(yīng)是合作與欣賞的關(guān)系，這對孩子的人格發(fā)展是最有利的。

　　觀點(diǎn)三：溝通是現(xiàn)實(shí)的解決方法

　　代表人物：幼教老師

　　我能夠看到父母與教師身處不同位置上的感受。但是我與所有的家長一樣，跟老師也會(huì)有價(jià)值觀不一致的時(shí)候。比如老師會(huì)督促我給我的孩子報(bào)興趣班，而我對過多的這班那班有想法，我認(rèn)為要尊重孩子的意見。我讓孩子選擇，但我通常不采用過激的方式對待與老師的沖突。我能理解老師的處境，他們下班回家后，也是別人的妻子和丈夫，也是別人的孩子和父母，還要批改作業(yè)。所以我都主動(dòng)跟老師溝通，發(fā)短信和郵件，或者把意見寫下來，讓兒子帶給老師，如果有必要，我會(huì)與老師見面溝通，我覺得效果還不錯(cuò)。我想，這就是家長和老師的互補(bǔ)吧。

　　正是社會(huì)的迅速發(fā)展，讓不同年代(父母和孩子)甚至不同國家的育兒觀念能夠在一個(gè)時(shí)期共同出現(xiàn)，每一種觀念都有他們的擁躉，其實(shí)這正是孩子面對多種價(jià)值觀并存世界的一次預(yù)演，孫云曉認(rèn)為：“孩子有自己解釋世界的方法，家長不能低估了孩子的能力。”點(diǎn)點(diǎn)叔叔

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