媽媽都希望自己的孩子天資聰穎。孩子的才智除了遺傳因素外，后天環境對孩子的智力發展也有很大影響。因此，媽媽要為孩子創造一個適合智力發展的好環境。

　　·家教案例

　　諾貝爾獎得主朱棣文，12歲以前沒有進過幼兒園，也沒上過小學。他說，他的童年是在大海邊度過的，被當地人稱為“討海”的一種活動，成了他兒童時代的一門課程。這是一個重要的課程：無邊的大海，給了他寬闊的胸懷；洶涌的海浪，給了他驚人的膽量；退潮后沖向海灘的捉魚嬉戲，給了他智慧和靈性。朱棣文從浩瀚豐富大海中“討”到了一種生動而深刻的早期教育。

　　·專家解析

　　我國古代曾有“孟母三遷”的故事，說的就是環境對孩子成長的影響。人的智力的潛能相當大，智商高的人如果沒有受到良好的教育，也會變得知識貧乏、創造力萎縮。反之，智力平常的人，也能經過努力學習而成為知識淵博的學者。

　　一個臟、亂、差、喧鬧不止的環境，對孩子智力的發育、成長是有很大阻礙作用的，嚴重的甚至會阻滯孩子各種器官、能力的正常發展，引起孩子智力發育遲緩，或反應遲鈍，性格暴躁等。

　　兩三歲的孩子，會慢慢地開始在自己腦袋里建立秩序感，如果外部力量破壞了孩子這種秩序感，孩子會用哭鬧來表達自己的不滿。對秩序敏感的孩子，周圍環境微小的變化，都會影響他的心情。

　　研究表明，孩子的生活環境，特別是家庭環境，對智力發展的影響最為深遠。豐富多彩的環境刺激，對孩子的智力開發有明顯作用。

　　一個嬰兒，如果經常有人抱著、逗著，會比一直躺著、大人不去理會的孩子要聰明得多。孤兒院中長大的孩子，在智力發展上大大低于在正常家庭中長大的孩子，因為孤兒院的生活環境單調，較少與外界接觸與溝通。因此，孩子早期智力的開發，最行之有效的方法是：創造和諧、有序、豐富、充滿愛的益智家庭環境。

　　建議一 擴大孩子的生活面

　　孩子正是在不斷對外界環境信息接受并作出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了智力發展的進程。因此，媽媽要不斷擴大孩子的生活面。

　　小丁的媽媽經常帶小丁去動物園看各種動物，或帶小丁去兒童游樂活動場所。媽媽發現，每當小丁走出家門，看到或聽到各種各樣新穎的東西和聲音時，就會顯得特別激動和興奮，注意力也非常集中。每當這時候，媽媽就引導小丁，提高他的觀察力、想象力、記憶力，這使小丁的智力發展很快。

　　兒童的生活環境較狹窄，但智力發展速度又很快，這就要求媽媽要經常帶孩子見識一些新的東西，逐步擴大孩子的眼界和經驗，給孩子更多新穎的刺激。

　　建議二 給孩子盡可能多的自由

　　孩子的智力主要是在活動中發展起來的，活動能力是孩子智力水平高低的標志，限制孩子的活動，就意味著限制了他的智力發展。

　　有一段時期，嵐嵐在媽媽眼里，是個喜歡胡鬧的孩子。他常常會做出一些讓媽媽覺得又好氣又好笑的事情來。

　　在家里，嵐嵐會不時地把媽媽心愛的小金魚從魚缸里撈出來欣賞，結果不到幾天，美麗的小金魚就一條條躺著不動了；到了室外，嵐嵐瞧見什么都好奇，都要湊過去仔細觀察，常常把新衣服弄得臟兮兮的，為此媽媽沒少操勞；嵐嵐還會把家里的收音機、手電筒之類的小東西拆拆裝裝，卻常常半途而廢……

　　媽媽雖然為此多操許多心，但并不阻止嵐嵐這些“破壞性”的行為，因為媽媽知道，孩子就是在這些無拘無束的玩耍中發展智力的。

　　孩子天生活潑好動，只要他能拿到或搬動的東西，都可能成為玩具。媽媽應多帶孩子去戶外活動、玩耍，多讓孩子在操場上、公園里自由地做游戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍等，有助于孩子智力的發展和提高。

　　建議三 多提供玩具、圖書之類的“精神營養”

　　并非所有玩具都有益于孩子的智力發展，玩具也不是多多益善。媽媽應視孩子的實際水平，選購最能促進孩子智力發展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小家具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認識物體，對孩子的手眼配合與思維能力的發展，都大有益處。

　　圖書對于激發孩子智力有獨到的功能。圖書中的故事，特別是以圖為主的書，為孩子提供了生動、直觀的形象。媽媽應幫助孩子理解作品的內容，可先給孩子講一兩遍，然后讓他重述其內容，這有助于孩子的智力發展。