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　　雖然從美學的意義來看，他的畫確實不怎么好，但是琛琛的畫充滿了幻想，充滿了奇妙的構思，他的解說貼切而又生動。僅此一點，我就該大大地鼓勵他，更沒有打消他借由畫筆窺探世界的積極性的道理。

　　透過畫筆看世界

　　涂鴉是孩子們的天性。在有些成人眼里，這種亂涂亂畫，毫無意義，甚至還會污損家具，破壞環境，弄臟衣物，浪費紙張筆墨等等。為此，很多家長會限制孩子的涂鴉活動，或者試圖盡早教會他們以“正確”的方式去“畫畫”。實際上，這兩種處理方式都可能剝奪孩子自我探索、自我成長、表達內在感覺的權利，成為孩子發展的絆腳石。

　　琛琛最早對涂鴉產生興趣是在1歲半，每次見到筆，他就會拿起來亂戳亂點一番。到1歲8個月的時候，他已經相當喜歡涂鴉的活動，能畫出一些線條了。快2歲的時候，小家伙進入了酷愛涂鴉的階段。當時我也覺得他就是瞎涂亂畫，那些“作品”沒有任何意義。但多年之后，我不再這么看了。

　　2007 年我曾經看到過這樣一個報道：一個2 歲英國小男孩用番茄醬涂鴉的作品被男孩的母親拍照后，放到網上拍賣并成功拍出。很多美術評論家高度評價了這個寶寶的“瞎涂亂畫”，甚至有人將這幅作品的作者與提香(Titian，1490 年-1576 年)相提并論。這看起來有些滑稽，但誰又能說孩子的涂鴉作品就一定沒有藝術價值呢？

　　涂鴉本身就對孩子的成長有著重要意義。透過涂鴉這樣一個媒介，我們可以為孩子打開一扇探索世界奧秘的窗口。記得琛琛第一幅有意義的作品是用粉筆畫在水泥地上的，他給那幅作品取名為“魚”。那是一個晴朗的秋日，1 歲半的琛琛擺開架勢蹲在地上，從左腳開始，向右腳方向使勁畫了一條長長的弧線，畫完那條弧線，小家伙長長地噓了一口氣。接著，回過身來，繼續畫了另一條相對的弧線。為了畫好第二條弧線，他甚至踉踉蹌蹌向前爬行了幾步。然后在兩條弧線封閉的那頭，歪歪扭扭畫了一個“圓”。

　　小家伙費勁的完成了他的杰作，以至鼻尖上都滲出了汗珠。

　　這便是琛琛的“魚”，一條沒有魚鰭、沒有魚尾，更沒有魚鱗的“魚”。如果沒有他的解說，恐怕沒有一個人會想到，那是一條魚。盡管如此，我們仍給予了最熱烈的掌聲。這些掌聲使他得了極大的滿足。也許是為了表達他的喜悅之情吧，小家伙也跟著噼里啪啦地拍起手來。

　　回到家，琛琛熱情高漲，用鉛筆、圓珠筆在白紙上作起了“畫”。盡管他抓筆的姿勢無法恭維，但他畫畫效率卻是高的出奇。每天一百多幅的“魚”使家里厚厚的一摞白紙很快地報銷掉了。

　　為了節省成本，我給琛琛買回一塊磁性寫字板。開始，琛琛對寫字板十分好奇，但很快他就發現，這個畫板繪畫質量欠佳，且不能保留他的繪畫成果，他的熱情很快就消失了。我又想到一招——每天將琛琛帶到昆明湖畔的四季青公園，讓他在樹林里隨意選擇一塊空地揮石頭“潑墨”。

　　美麗的大自然吸引了他的注意力，琛琛對白紙的熱情多少有些降低。更重要的是，小家伙不再僅僅熱衷于畫他的“魚”了。他的畫漸漸變得熱鬧起來——除了“魚”之外，他可能會今天添上一棵樹，明天添上一根小草，后天添上一只小蟲子或是一朵小花，當然，他的“魚”也先后添上了魚鰭、魚尾和魚鱗，成了真正意義上的“魚”。

　　為了“逼真”地畫出一只小螞蟻、一只甲殼蟲、一根小草、一片樹葉……琛琛開始在草叢里匍匐前進。那些日子，他所有褲子膝蓋處一律染成了草綠色。他也因此熟悉了眾多動植物的習性，并且由籠統地用“那棵樹”、“那朵花”、“那只小蟲”，轉而使用“合歡樹”、“紫荊花”、“七星瓢蟲”等更為準確的名詞來表達了。在涂鴉這項活動的引領下，琛琛將他探索的目光轉移到了更為廣闊的天地，當然也包括更為微觀的細節。

　　大自然的浸潤使得琛琛的涂鴉內容發生了根本性的變化。他終于可以完整地布置一個場景了。

　　“媽媽，快看！”兩三歲的琛琛經常向我展示他的畫。通常我會假裝讀不懂他的作品，于是，小家伙只好認真地為我講解：“媽媽，你看，這是一條小河，小河的旁邊是山，山上有大大小小的樹，樹上還有蝸牛、小螞蟻，它們正在捉迷藏……小蝸牛躲在殼里，誰也找不到它。”琛琛的畫談不上形似，更談不上神似：小螞蟻的腿可能比三只小螞蟻還要粗，小蝸牛比小螞蟻小了至少四倍。他的布局可能比較亂，著色也不那么合理，不那么協調，總之有太多令人不滿意的地方……

　　既然我和先生都沒有美術細胞，我就無法指望琛琛違反遺傳規律，產生基因突變，對繪畫心有靈犀不點也通，更不指望小家伙成為未來的凡高、莫耐。我知道，我不能挑剔地去評價他的畫，因為，這種評價最終只會招致皆大不歡喜的結局。雖然從美學的意義來看，他的畫確實不怎么好，但是琛琛的畫充滿了幻想，充滿了奇妙的構思，這就足夠了。而更讓我開心的是，他的解說貼切而又生動。他的畫因此帶給我另外一種享受。僅此一點，我就該大大地鼓勵他，更沒有打消他借由畫筆窺探世界的積極性的道理。

　　“這幅畫很有意思。你看，這只小貓多可愛，他看著媽媽笑呢！我看到這棵小草被風吹歪了。不過，那些小草很奇怪，它們不怕風，直直地站在那里。”

　　記得有一次，小家伙在白紙上畫了太陽、小樹、小草，還有小花。我正夸他畫得好呢，誰知他大筆一揮，很快就將那所謂的太陽、小樹、小草、小花給涂沒了。于是，整個畫面變成亂糟糟一團，只剩下星星點點幾個小空白：“天黑了，只剩下天上的星星了。”小家伙一邊解說，一邊繼續在那少得可憐的空白處涂畫。最終，整張白紙變成了漆黑一團。“一朵烏云飄過來，把星星擋住了，現在什么都看不到了。”本來還算看得過去的一幅畫，就這樣讓他給糟蹋了。所幸，我當時遏制住了想要去搶救那幅畫的沖動，也因此給了他一個更為廣闊的想象的空間。

　　“媽媽，給我買點彩色牙膏吧！”某一天，看見人家畫國畫，琛琛突然對那些“彩色牙膏”產生了濃厚的興趣。我心想，就算他畫不好，買點“彩色牙膏”幫助他辨認辨認顏色也算是一件樂事吧！為了表示我對他的支持，當天我就抱回一盒。果然，“彩色牙膏”的到來使琛琛畫畫的興趣更濃了。我們用一只小塑料桶充當筆洗，一個湯盆當了調色板。琛琛磨刀霍霍，開始深淺濃淡地宰殺各路家居用品了。

　　隨著“彩色牙膏”的進駐，僅一會兒工夫，家里就像遭受了一場浩劫：墻壁、被子、床單、枕頭甚至我還穿在身上的衣服，都被人家揮毫潑墨地給改頭換面了。盡管我想盡辦法挽救，一些家居用品還是沒有逃脫被淘汰的命運。

　　一日，我剛換了一件白色襯衫，小家伙便跌跌撞撞地撲了過來：“媽媽，我給你的白衣服畫一朵漂亮的小花吧！”我還沒來得及躲避，“彩色牙膏”便抹了上來。可憐我情有獨鐘的一件襯衣就這樣退出了歷史舞臺。好在琛琛那些日子還能聽進去道理，“彩色牙膏”事件很快便得到了控制。從此，琛琛的“彩色牙膏”瞄準了那些允許被涂抹的物件——墻壁上貼著或者鋪在地板上的白紙，外面撿來的鵝卵石、木頭片，廢棄的飲料盒、塑料瓶等。那些沒法涂上顏色的東西，我們就糊上一層白紙再讓他畫。

　　“彩色牙膏”讓琛琛對各類顏色了如指掌。深藍、淺藍、湖藍、海藍、天藍，深紅、淺紅、洋紅、桃紅、粉紅、大紅，深黃、淺黃、鵝黃……在琛琛這個顏色大王面前，我變得有點“色盲”了。

　　“琛琛那么喜歡畫畫，何不給他報個繪畫班？”經不住鄰居的誘惑，我一時沖動，當真就給琛琛報了個繪畫班。不過，我很快發現，上繪畫班學畫是個極其嚴重的錯誤。那種按部就

　　班的教學方式，從根本上打壓了他涂鴉的積極性。既然如此，何必強求！

　　于是，我們草草地結束了學習繪畫的課程，來了個虎頭蛇尾。琛琛又開始了他信筆涂鴉的幸福生活。雖然涂鴉活動沒有挖掘出琛琛的美術天分，但是這項活動還是劍出偏鋒，帶來了另外的收獲——他的想象力、語言表達能力、觀察力、認知能力意外地獲得了提升。

　　寫給父母的貼心話：

　　涂鴉是寶寶們熱衷的活動。他們稚嫩的筆觸反映出他們觀察事物、了解事物，探索世界的過程。當寶寶學習涂鴉的時候，我們需要注意以下問題：

　　1.不要試圖將寶寶培養成繪畫神童

　　當寶寶涂鴉的時候，我們最容易犯的錯誤就是時刻盯著寶寶，評論他畫得像不像，指導他這個應該怎么畫，那個應該怎么畫。其實，涂鴉對寶寶的意義，跟繪畫技巧沒什么關系，它只是一種游戲，是一種情緒的宣泄。

　　通過涂鴉，寶寶描繪出他心中世界的樣子。因此，盡情讓寶寶去涂涂畫畫好了，像不像不是問題，也許在孩子眼里那個東西就是這個樣子呢。

　　2.對寶寶的涂鴉給予積極的回應

　　當寶寶興致勃勃的涂涂畫畫時，媽媽需要做的是熱情地對寶寶的作品給予回應，幫助他把涂鴉的積極性保持下來，同時，媽媽也可以請求寶寶講述他的作品，鼓勵他告訴媽媽他究竟畫了些什么。尤其不要批評寶寶，以免傷害寶寶表達的積極性。相反，媽媽可以積極參與到寶寶的游戲中：“哦，你畫的小貓很不錯哦！媽媽也畫一只小貓吧。我要這么畫。快看，小貓在咬自己的尾巴，它為什么要咬自己的尾巴呢？”

　　需要特別強調的是，在參與寶寶的涂鴉游戲時，對于那些不懂美術的父母來說，最好將自己的繪畫水平降低到與寶寶同等的程度，模仿他的方式來游戲。一方面，這樣做相當于給予了寶寶的行為以賞識，具有鼓勵他更多的通過涂鴉表達自己的作用。同時也可以避免寶寶看到父母畫出某個事物的輪廓而產生挫敗感，失去涂鴉的激情。另一方面，可以避免父母給予寶寶誤導。畢竟，很多父母所謂的繪畫技巧都停留在簡筆畫的水平。這些簡筆畫并非真正意義上的繪畫，它呈現的不過是一些符號性質的東西而已。讓寶寶過早接觸這些東西反而會約束他們的想象力與創造力，有把寶寶帶入溝里的嫌疑。

　　父母如果能參與寶寶的涂鴉游戲，就可以通過語言與動作的引導，幫助寶寶拓展思路，激發他們更多的創意，對他們想象力與創造力的提升十分有益。

　　當寶寶描述他的涂鴉作品時，他的那些稀奇古怪的說法會讓你感到十分驚詫—天！他怎么會有那么多神奇的想法！這時，如果父母對他的涂鴉作品表現出濃厚的興趣，寶寶就會更加自信地拓展他的涂鴉活動，而他的語言表達能力、想象力也會在與父母交流的過程中得到鍛煉，并不斷提高。

　　3.通過涂鴉培養寶寶的綜合能力

　　1歲半的寶寶手、眼、腦及小肌肉的協調能力發展迅速，已經能夠較好地握住手中的筆。剛剛學會這一技能的寶寶，對筆和涂涂抹抹產生了十分濃厚的興趣，于是，小家伙急于借助各種顏色的筆或者其他用具，來顯現自己的這種能力，表達自己對色彩與形狀的理解與喜愛。

　　盡管寶寶握筆的姿勢可能有些“笨拙”，并且涂畫得在我們成人看來也是亂七八糟，但這個隨意涂鴉的過程會給寶寶帶來極大的快樂與自信，還可以幫助寶寶鍛煉手、腕部的諸多關節與小肌肉群的協調動作。看似簡單的涂鴉，對寶寶來說是多種能力的綜合鍛煉，對發展寶寶的

　　觀察力、想象力和創造力，培養其眼、腦、手配合活動，都很有好處。

　　4.涂鴉是一種游戲

　　對寶寶來說，涂鴉更多的是一種游戲，而不是一種技能的學習。正因為如此，寶寶才會樂此不疲。在孩子的眼里，無論是雪白的墻壁還是媽媽的花襯衣，都是他涂鴉的好去處。因為寶寶這些“破壞”行為，而壓抑寶寶涂鴉的興致，是不明智的。準備一塊白板或者在墻上貼一層白紙，甚或在地上鋪上大張的報紙，讓寶寶施展身手盡興涂鴉，是被贊賞的做法。關于如何利用涂鴉這項活動拓展游戲，請參見我的另一本書—《林怡教你玩游戲》。

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