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　　在小虎奶奶72歲生日那天，全家人團(tuán)聚在一起，熱熱鬧鬧地為老人慶賀。突然，兒子跑過去打開電視機(jī)，向大家高聲宣布：“今天是奶奶的生日，我用壓歲錢為奶奶在電視上點(diǎn)了一首歌，祝奶奶生日快樂！”

　　果然，不一會(huì)兒，電視上播放了《祝你生日快樂》的歌曲，屏幕上方還滾過一長條字幕：“孫子代表爸爸、媽媽、姑姑、姑父衷心地祝愿奶奶長命百歲、壽比南山。”聽著歌曲，看著字幕，奶奶高興得像個(gè)老小孩，嘴都合不攏……

　　“小虎什么時(shí)候變得這么有人情味兒了？”大家吃驚地問。

　　我和兒子什么都沒說，只是一起露出了得意的笑容。

　　“雙性化教育”

　　所謂的“雙性化教育”，是擯棄了傳統(tǒng)的、絕對(duì)的“單性化教育”后應(yīng)運(yùn)而生的一種家庭教育新理念。“雙性化教育”設(shè)計(jì)者認(rèn)為，教育孩子，過于嚴(yán)格、絕對(duì)的性別定型(即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強(qiáng)等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細(xì)致等女性氣質(zhì))，只會(huì)限制孩子智力、個(gè)性的全面健康的發(fā)展。

　　美國心理學(xué)家曾對(duì)兩千余名少年兒童做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，往往智力、體力和性格發(fā)展都較為片面，智商、情商也較低。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)較差(特別是偏科現(xiàn)象嚴(yán)重)，缺乏想像力和創(chuàng)造力，遇到問題時(shí)要么少了主見、要么固執(zhí)己見，同時(shí)也難以自如地應(yīng)付環(huán)境。相反，那些兼有溫柔、細(xì)致等氣質(zhì)的男孩，以及兼有剛強(qiáng)、勇敢等氣質(zhì)的女孩，卻大多智力、體力和性格發(fā)展全面，文、理等科的成績(jī)均較好，而且往往受到教師和同學(xué)的喜愛。

　　傳統(tǒng)的“單性化教育”的缺點(diǎn)正在于其絕對(duì)化。誠然，大人們要求男孩勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，要求女孩溫柔、細(xì)心并沒有錯(cuò)。但如果不讓男孩學(xué)會(huì)關(guān)心體貼人或擁有細(xì)膩的情感世界，不讓女孩擁有競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)或積極參加社交活動(dòng)，那就又失之偏頗了。事實(shí)上，過于粗獷、勇猛而缺少平和、細(xì)膩氣質(zhì)的男性，以及過于柔弱、自閉而缺少勇氣、自立氣質(zhì)的女性，在社會(huì)適應(yīng)、情緒調(diào)控、壓力化解以及處理包括家庭在內(nèi)的各種人際關(guān)系上，往往會(huì)劣于那些“雙性化”男女。

　　對(duì)如何開展“雙性化教育”，美國專家們提出了一些建議，例如注意增加男女孩子接觸的機(jī)會(huì)。孩子向異性學(xué)習(xí)應(yīng)通過非常自然的接觸，故應(yīng)為他們提供交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們?cè)诎l(fā)揮自己的“性別”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注意向異性學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心的全面發(fā)展和人格的日趨完美。

　　當(dāng)然，“雙性化教育”絕不是讓孩子混淆性別角色的教育，一定不能走極端，切忌過了頭。要是男孩學(xué)過了頭，就會(huì)顯得“娘娘腔”；要是女孩學(xué)過了頭，就會(huì)變成“假小子”——這就有悖于“雙性化教育”的初衷了。

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