閱讀 :350

　　我一直以為，教育教育，育當先，教為輔——培養孩子的思維方式而不是思維定向；培育孩子的生活能力而不是生活能耐；不是給孩子多少生活資源，而是生存資源。

　　親近自然愛心滋生

　　女兒兩歲時，我每個星期天都帶她外出玩耍，不是去一些名勝古跡，而是到離家不遠的山麓下，或是樹林中。

　　春天時，我與女兒把吃剩下的果皮或殘茶剩飯，埋在土里，在上面撒下花種，又在一旁播下一些。不日，有肥的沃土上小苗開始露頭，喜得女兒歡天喜地。這時，我會對她說:“許多我們家不要的東西，可是花兒最好的飯菜！”她記住了，以至于在以后的生活中，養成了勤儉節約、不亂丟東西的習慣，特別是看到路上有垃圾，她就會主動拾起扔進一邊的垃圾箱。

　　責任感從小培養

　　一次，6歲的女兒在同伴家玩時，不小心將人家的一個玻璃水杯打碎了，那位同伴讓她賠錢，女兒委屈地哭了。我對她說:“沒關系，媽媽知道你不是故意的。不過，雖然不是故意的，但還是因為你不小心打碎了，你就應該自己負一份責任！”她為難地說:“我沒錢賠人家。”我說:“媽媽先借給你，以后想辦法再還給我，行嗎？”此后，女兒在回家的路上，拾起別人丟棄的飲料瓶拿回家，待累積十個八個喊來收廢品的人賣了。等攢夠了8元錢，她交給我換回了自己的借款條。上學后，她在一篇作文中提到此事:“做錯了事就要有勇氣承擔責任，用自己的勞動彌補自己的過失，這件事讓我認識到了什么叫責任。”

　　其實，我們雖然不能以成人的標準來要求孩子，但也不是說我們的孩子就應該是弱不禁風的小人兒。畢竟，孩子同樣需要做人的尊嚴和擁有享受生活的權利。

下一篇:為孩子創造良好的人生開端 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:幼兒超前要有“度” 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】