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　　“孩子，跨過椅子跑過來，讓爸爸抱抱！”父親張開雙臂，呼喚著兒子過來。兒子高興地沖過來，但父親迅速把雙臂移開，兒子被重重地摔在地上。對著發(fā)怔的兒子，父親意味深長地說：“在人生的道路上，什么意外的事都可能發(fā)生，我希望你永遠(yuǎn)記住這一點(diǎn)！”

　　這是100多年前美國最富有、最顯赫的洛克菲勒財(cái)團(tuán)老板老約翰教育兒子小約翰的一幕。正是由于老約翰對孩子的這種苦難教育、生存教育，教給了孩子一雙正確應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的眼睛。

　　紛繁復(fù)雜的社會生活不但有其美的一面，也存在著許多丑惡的東西。然而，我們平時在教育孩子的時候，常常教會孩子去認(rèn)識美好，學(xué)習(xí)美好，接近美好，創(chuàng)造美好，卻往往忽略教會孩子去認(rèn)識生活中客觀存在的種種丑惡現(xiàn)象，忽略了教給孩子們應(yīng)對丑惡、戰(zhàn)勝丑惡的方法，而當(dāng)這些丑惡的東西呈現(xiàn)于孩子生活中時，孩子連一點(diǎn)起碼的警惕性都沒有，更不用說從容應(yīng)對，戰(zhàn)勝丑惡的侵害了。

　　某地一個年滿14歲的女孩子居然被父親請來的家庭教師猥褻達(dá)一年之久，要不是有一次母親無意間撞見，這女孩的痛苦生活還會繼續(xù)下去。另地一歹徒以檢查家庭電路為名，讓一個12歲的女孩子打開了家門。還有那一個又一個被輕易拐賣的孩子，那一個又一個被騙上當(dāng)?shù)暮⒆印覀冊谕春薮跬讲蝗什涣x的同時，不禁要生出這樣的疑問，作為孩子的家長，我們是否教過孩子認(rèn)識生活中的種種丑惡現(xiàn)象？是否提醒過孩子要當(dāng)心社會那些丑惡的東西？是否教過他們應(yīng)對丑惡、反擊丑惡的謀略？是否教過孩子學(xué)會保護(hù)、學(xué)會生存、學(xué)會抗?fàn)幍囊庾R？

　　聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)會生存絕不是指在月清風(fēng)高、風(fēng)平浪靜的真空中生存，而是在這真實(shí)、復(fù)雜甚至險惡的環(huán)境中生存。 (肖祥云)

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