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　　女兒在美國(guó)出生、長(zhǎng)大，現(xiàn)今已9歲了。記得6歲上幼兒園那年，就從學(xué)校里學(xué)來了對(duì)國(guó)旗宣誓，她知道要把手先放在心一側(cè)的胸口，但是忘了心在哪邊，急著問媽媽:“我的心在哪里？”我和她媽還笑說:“連自己的心也找不到，怎么可能有愛國(guó)心呢？”當(dāng)是我們覺得，這種灌輸型的教育和國(guó)內(nèi)也差不多。

　　可是等女兒上三年級(jí)的時(shí)候，情況就不一樣了。她開始學(xué)歷史，在學(xué)建國(guó)歷史時(shí)，主角自然是那些建國(guó)之父。老師要求全班每個(gè)人都要介紹一個(gè)歷史人物。方法是自己回去找資料，做讀書筆記，然后把結(jié)果寫成講稿，面對(duì)全班同學(xué)和家長(zhǎng)介紹這個(gè)人物。而最重要的是，必須用第一人稱。女兒分配到的角色，是華盛頓夫人。女兒要以第一人稱接受這個(gè)女性歷史人物。這樣復(fù)雜的操作，不可能靠孩子獨(dú)立完成，學(xué)校留這樣的作業(yè)，也是鼓勵(lì)父母參與孩子的教育。于是女兒跟著媽媽到了當(dāng)?shù)氐墓矆D書館，把有關(guān)華盛頓夫人的兒童圖書全借回家。并認(rèn)真地閱讀。但是一寫講稿，才遇到真正的挑戰(zhàn)，這里關(guān)鍵在于第一人稱的要求。因?yàn)槿绻玫谌朔Q寫這個(gè)歷史人物，你永遠(yuǎn)是站在歷史之外，很難體會(huì)這個(gè)歷史人物的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。用第一人稱，“她”就變成了“我”，這就逼著孩子去思考:如果自己活在那個(gè)時(shí)刻，將是什么感受。雖然一個(gè)9歲的孩子，無法體會(huì)建國(guó)之父的理想，但是他們可以理解多少就寫多少。通過完成這個(gè)作業(yè)，女兒了解了自己長(zhǎng)大后也可以選總統(tǒng)；她還發(fā)現(xiàn)，歷史給每個(gè)人提供的機(jī)會(huì)往往超出個(gè)人的預(yù)料，關(guān)鍵是自己準(zhǔn)備好了沒有。

　　我想，這大概就是美國(guó)培養(yǎng)孩子對(duì)國(guó)家認(rèn)同的方法。　許勇

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