公園的一個小亭里，一位小女孩正興致勃勃地制作著紙?zhí)栫R，身邊坐著默默欣賞的母親。長椅子上擺放著各種各樣的材料，彩色塑料紙、硬紙板、膠水、剪刀以及可參照的太陽鏡等。經(jīng)過小女孩細(xì)心且認(rèn)真地畫圖、折疊、裝飾，眼看作品就要完成了，可惜在最后一道工序——剪上，小女孩一不小心，將本應(yīng)是光滑的眼鏡邊剪得參差不齊。

　　小女孩一陣慌亂，用不安的眼神望著媽媽，生怕母親會因此狠狠地批評她。出乎意料的是，那位母親的眼神里絲毫沒有責(zé)備孩子的意思，反而微笑地說：“沒事。動動腦筋，就一定能找到辦法。”

　　小女孩歪著腦袋思索一下，然后將眼鏡拿起，非常認(rèn)真地就著剪壞的地方，將眼鏡邊剪成了鋸齒狀，原本規(guī)規(guī)矩矩的眼鏡一瞬間竟讓她搞得面目全非，母親則在一旁靜靜地注視著，一句話也沒說。

　　就在我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離去的時候，耳邊響起小女孩興奮的聲音：“媽媽，你快看，我的太陽鏡做好啦！”“哇！寶寶真聰明，好有創(chuàng)意的小眼鏡啊。”“媽媽，我還要做更有創(chuàng)意的太陽鏡。一副送你，一副送爸爸！”

　　聽到母女的對話，我回頭一看，一切出乎我的意料之外：小女孩手中的眼鏡果真像太陽，紅紅的裝飾色，鋸齒狀的光芒，整個作品獨具特色。

　　每個孩子都蘊藏著無窮的創(chuàng)造力。當(dāng)身處輕松愉快的活動中，孩子的想象力更新奇、更隨意，更能夠打破常規(guī)。我們常常埋怨孩子，為孩子缺少創(chuàng)造力而擔(dān)憂。殊不知，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵，孩子的創(chuàng)造性就會被最大程度的調(diào)動起來，并積極思考，大膽想象，創(chuàng)造出令人驚喜的事物。

　　那位母親不僅是用愛在寬容孩子的過失，更是用鼓勵支持孩子的破壞行為，讓她在破壞中找到創(chuàng)造的靈感。孩子的思維一旦被拓寬后，即使看起來不完美的作品，她也能另辟蹊徑，創(chuàng)造出令人驚奇的美麗。

　　那位母親的做法，讓我反省了自己的教育方式。女兒自幼喜歡繪畫，只要稍微不小心，畫面就容易被墨汁沾染。我常常訓(xùn)斥女兒，埋怨她做事不小心，并嚴(yán)厲地要求她重新畫，希望可以改掉她粗心大意的壞毛病。每次看到自己費盡千辛萬苦完成的畫作就要作廢，女兒總是懊惱不已。她的繪畫指導(dǎo)老師不止一次地告訴我：“你女兒的畫仍停留在模仿階段，缺少自己創(chuàng)作的東西。”

　　也許，是我長期的墨守成規(guī)讓女兒變得小心翼翼，對畫畫持謹(jǐn)慎的創(chuàng)作態(tài)度。如今看來，我才是扼殺女兒創(chuàng)作天性的劊子手。

　　回到家里，女兒正認(rèn)真地畫向日葵。畫面基本都畫好了，被鄰居一個小孩蹭了一下，以至于她在收筆的時候，不小心在畫好的圓盤里又多畫了一筆，破壞了整個畫面的完美。

　　“唉，這可怎么辦啊？都是你害的，我又得重畫了。”格格捧著心愛的畫，垂頭喪氣地埋怨道。眼看女兒就要跟往常一樣，將畫紙揉成一團丟進垃圾桶里。我眼疾手快，趕忙將作品拿過來。我笑笑說：“別著急，咱們看看能不能想出個好辦法修復(fù)它？”

　　“還能有什么辦法呀，擦也擦不掉。”女兒一副失望的模樣。

　　“是嗎？那咱就不擦，繼續(xù)畫行不行？”我邊說邊思索著如何進一步引導(dǎo)。

　　“那還好看嗎？”女兒用疑惑的眼神望著我。

　　“你瞧！”我用手在盤面上比畫著，指著那條多出的線頭說，“這一筆真像只笑眼呀。”經(jīng)過我的一番啟發(fā)，女兒很快發(fā)現(xiàn)了補救的辦法，她的眼睛頓時亮亮的，她接過我手中的畫紙，很快補救了那一點“敗筆”。在女兒的細(xì)心修復(fù)下，向日葵變成了燦爛的笑臉。

　　從此，我常常故意“破壞”，給女兒提供機會，然后鼓勵引導(dǎo)她拓展思路，嘗試從另一個角度出發(fā)，靈活變通，另辟蹊徑，靠自己的智慧與想象去點石成金，彌補不足，創(chuàng)作出更滿意的作品。

　　每個孩子都是一件藝術(shù)品，任由父母雕琢。父母的眼界決定作品的高度。要想讓作品折射個性的光芒，那就嘗試左手破壞，右手創(chuàng)造吧！因為真正的創(chuàng)造力，往往是蘊含在無休止地破壞中。

　　教育小貼士：

　　● 父母的嘲笑與阻止只會打擊孩子探知事物的積極性，只有適時給予鼓勵和指導(dǎo)，

　　孩子的創(chuàng)作力才能展翅高飛。

　　● 破壞與創(chuàng)造是一對孿生兄弟，可以相互轉(zhuǎn)換。破壞，是為了創(chuàng)造。睿智的父母常

　　常充分利用現(xiàn)成的破壞資源，去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。