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　　我們都明白，孩子的成長必須按部就班，那是因為不同年齡、不同階段，孩子的心理狀態不同，對社會的理解也不同，我們很難與3歲的孩子討論如何分辨絕對的是非善惡，因為他們還理解不了深層的含義，但是我們如果為他設立一個參照物，告訴他某某人拾金不昧是值得贊揚的，某某人聚眾斗毆是不對的，這樣孩子就容易理解得多，在腦海里的印象也就更深刻。這就是參照物的好處，它幫助孩子形象地分析世界，用人物或事物看待問題，比連篇累牘的大道理更容易理解。

　　為孩子選參照物的第二個優點，那就是父母們樂此不疲地推崇“參照物”教育法的原因，那些人或物，一定是有其優秀的，值得學習的地方，為孩子提供這樣一個“參照”的標準，能幫助孩子多吸取他人的長處。父母嘮叨一百句好好學習天天向上，也許都不如榜樣一件小事的激勵有效，孩子們有喜歡模仿的天性，多提供、介紹優秀的參照物給他們，日積月累耳濡目染，自然近朱者赤近墨者黑。 

　　那為什么現在那么多聲音在說要還原孩子的發展空間，不要用對比的方式去壓抑孩子呢？其實，參照物本無過錯，錯在父母使用不當。這時，參照物起到的就是反面作用。 

　　參照物的選擇，大多是由父母一廂情愿決定的，他們希望孩子如何發展，或者說他們認識的社會有何種標準，就會為孩子設定一個單方面的參照標準，簡單地說，他們以自己的經驗和愿望，忽略了孩子的意志。然而，孩子有他的世界和想法，有自己一套獨特的理解方式，心中也有自己的參照物，那是他們心中希望自己所成為的形象，這時，父母與孩子的意志就產生了偏差。如果父母還是按照自己的標準界定孩子的行為，勢必與孩子發生分歧，強加的參照物也許就變成了反作用力。父母大概過于重視了“提供”和“展示”的責任，而忽視了孩子的接受和認同。如何避免差異呢？或許我們更應該聽聽參照物教育最重要受眾—孩子的心聲。 

　　除了參照物的先天缺陷——孩子認可度以外，它還有另一個后天不足，那就是父母對參照物教育的使用方式和分寸。你如何樹立參照物的形象？夸獎？那是當然的，參照物不優秀就不足以成為參照的標準。那么，夸獎的同時，你注意到不傷害孩子自尊心了嗎？孩子會不會想，爸爸媽媽喜歡那個優秀的某某，不喜歡這個淘氣沒用的我？爸爸媽媽說的那個某某那么好，相比之下，我是不是就一無是處？這些想法，都會讓孩子自卑，甚至產生“破罐破摔”的逆反心理。這種問題可大可小，我們提倡的是重視和引導，在樹立參照物形象的同時，讓孩子明白，爸爸媽媽把一個優秀的某某擺在你面前，不是為了讓你難堪，而是為了讓你更好更棒，而且爸爸媽媽相信你的能力，總有一天，你會超越參照物。 

　　孩子參照物的三個階段 

　　參照物是孩子成長過程中，主動或被動接受的參考對象和目標，它可以為孩子成長劃分一個階段性。孩子在成長過程中，由于年齡不斷增長，心理，生理的發育也有較大差異，在不同認知階段，會反映不同的認知心理，因此也可把參照物分為三個階段，以此來分析參照物的選擇對孩子成長的影響。 

　　盲目認知階段 

　　0～3歲，這是人生的嬰幼兒階段。這一階段由于孩子的生理、心理都處在初步發育期，他們的成長發展受到自身心理、生理條件的制約，生活范圍比較狹窄。這段時期，他們的參照物主要是生活周邊的人和物，在心靈深處，父母的言行舉止會不自覺成為他們的參照物。父母在孩子的教育中，應著重了解孩子在這一階段的模仿特點，用個人良好的習慣，為孩子創造積極的參照形象。 

　　朦朧接受階段 

　　4～6歲，孩子開始初步學習識字、讀書，了解了更多理性內容，并隨著年齡的增長，開始關注周圍的環境、人和事。為了給孩子更直觀、形象地認識優秀事物，教育孩子往良好健康的方向發展，父母常用他們身邊熟悉的人或社會、歷史上公認的正面形象來做他們的參照物，一方面鼓勵他們，另一方面也使他們有一個奮斗的目標。依理來說，物的選擇無可厚非，因為在學習過程中，有一個學習的參照，對孩子無疑有促進的作用，但由于孩子性格的差異，對參照物所帶來壓力的不同承受、轉化能力，甚至還有父母引導方式的區別，會讓參照物在孩子心中的實際形象起著不同作用。 

　　人際交往階段 

　　7～8歲，孩子開始上學讀書，接受教育，他們開始形成自己的思想，有堅定但不清晰的世界觀。這一階段孩子生活的重大改變是，他們開始以獨立的身份與外界交往，在父母的引導和自己所持思想的雙重指示下，接觸社會和同伴。由于這時出現了更多與孩子在同一起跑線上的參照標準，父母們往往忍不住將孩子的同學、社會上宣傳的優秀形象作為參照物，以此激勵孩子，反而忽略孩子本身的優點和進步。這種比較是雙刃劍，既提供了孩子在同齡人中的比較標準，又容易一廂情愿地左右孩子尚未明確的人生觀。 

　　觀點：參照物也是成長的動力 

　　為孩子設定參照物是很多父母喜歡做的事，把自己的孩子與別人作比較，小的時候比胖瘦、食量，大一點比成績、比才華，孩子就像走在天平上，時

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