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　　孩子什么時(shí)候最幸福？上幼兒園的時(shí)候最幸福；父母什么時(shí)候最幸福？孩子上幼兒園的時(shí)候最幸福。孩子在幼兒園是玩，回到家還是玩——玩是孩子的功課，玩是孩子的學(xué)習(xí)，玩是孩子的天性，就讓孩子盡情地玩吧。

　　嬰兒時(shí)期，孩子不能說(shuō)，不能走，不能跑，不能跳，吃喝拉撒全要父母照料。孩子不自由，父母也不自由。兩代人都想玩，卻沒(méi)有玩的條件。尤其是孩子上幼兒園后，生活自理能力增強(qiáng)了，體質(zhì)增強(qiáng)了，想法多了，每天拉著父母就想往外走，體能毫不遜色于父母。這個(gè)時(shí)候，與其說(shuō)是父母陪孩子，不如說(shuō)是孩子陪父母——兩代人都處于玩的“井噴期”。人生難得幾回玩，此時(shí)不玩，更待何時(shí)？和孩子一起玩，應(yīng)該是父母最想做，最樂(lè)于做，最愿做的事情。

　　三至五歲的孩子，正處于自然人向社會(huì)人的過(guò)渡期。他們的智商雖已超過(guò)了小動(dòng)物，但是他們的心靈卻和小動(dòng)物是息息相通的。這個(gè)時(shí)候，給孩子施加學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的壓力，就相當(dāng)于給活蹦亂跳的貓貓狗狗施加學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的壓力——既不人性，又不明智。

　　這時(shí)的孩子正處在朦朦朧朧的夢(mèng)境中，夢(mèng)中的一切都是那么美好，那么讓人流連忘返——誰(shuí)不愿在夢(mèng)中多待一會(huì)兒呢？我們成人，追不回童年美夢(mèng)了，為什么要干擾、破滅孩子的童年美夢(mèng)，而不和孩子一起“重溫舊夢(mèng)”呢？

　　貪玩的孩子沒(méi)有錯(cuò)，孩子的成長(zhǎng)就是從玩開(kāi)始的。孩子玩泥、玩沙、玩挖洞、玩捉迷藏、玩棍、玩棒、玩跑、玩跳、玩山、玩水、玩花、玩草、玩蟲(chóng)、玩魚(yú)、玩手絹、玩過(guò)家家、玩布娃娃、玩鍋碗瓢盆……玩什么都是正常的，有意義、有價(jià)值的。孩子需要敞開(kāi)心扉，全方位地體驗(yàn)、全方位地玩。在父母的懷抱里，孩子觀察、認(rèn)識(shí)、接觸、了解的是非常有限的世界；脫離了父母的懷抱，孩子想到哪兒就到哪兒，想玩什么就玩什么——孩子真正認(rèn)識(shí)世界、了解世界就是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始的。

　　有的父母，看孩子玩泥可以玩一天，玩水可以玩一天，看螞蟻搬家可以看一天，覺(jué)得太耽誤時(shí)間；只有把孩子固定在小凳子上，翻翻識(shí)字卡片，認(rèn)認(rèn)字，看看書(shū)，算算數(shù)，學(xué)學(xué)英語(yǔ)，才算是沒(méi)有虛度時(shí)光。這些父母，有的是吃過(guò)沒(méi)有文化、沒(méi)有文憑的虧，所以希望孩子早早地學(xué)知識(shí)、學(xué)文化，有的是受過(guò)高等教育，他們自身很要強(qiáng)，要求孩子也要和他們一樣。看見(jiàn)孩子玩得不亦樂(lè)乎，就氣不打一處來(lái)，非要孩子坐下來(lái)看書(shū)學(xué)習(xí)不可。

　　這些父母，表面是為孩子的命運(yùn)、前途著想，實(shí)際是站在自己的角度，一廂情愿地脅迫孩子。孩子在他們的脅迫下，也許早早地會(huì)識(shí)些字，算些數(shù)，懂些英語(yǔ)，但是孩子沒(méi)有先讀無(wú)字書(shū)就去讀有字書(shū)，會(huì)給他們的未來(lái)埋下很大的隱患。孩子學(xué)的都是二手貨，既不知道自然、社會(huì)、人的本源是怎樣的，也不明白知識(shí)是從哪兒來(lái)的，更不確定學(xué)了知識(shí)要往哪兒運(yùn)用——除了應(yīng)付考試，孩子全然不知讀書(shū)、學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。家長(zhǎng)忽視了孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，大躍進(jìn)式地把孩子推向?qū)W習(xí)的前沿陣地，孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有根基，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有探尋摸索的過(guò)程，沒(méi)有由內(nèi)而外、由外而內(nèi)的雙向互動(dòng)，學(xué)到一定程度，就會(huì)停滯不前，不知該朝哪個(gè)方向發(fā)展。這就是那些“神童”小時(shí)了了，大未必佳的原因。

　　心浮氣躁的父母，應(yīng)該靜下心來(lái)，看看孩子為什么會(huì)對(duì)那些花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、飛禽走獸、山川田園、日月星辰、老樹(shù)枯藤、泥沙碎石、小橋流水……感興趣。因?yàn)檫@些風(fēng)光景物都是和孩子的心靈相通的，孩子走近它們，接觸它們，感受它們，和它們聊天、對(duì)話，會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)、驚喜和感觸。孩子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地喜歡一個(gè)東西，跟他沒(méi)有關(guān)系的東西是引不起他的注意的。孩子注意某個(gè)東西，一定是發(fā)現(xiàn)了這東西與他有某種關(guān)系，需要他去探探這東西的奧秘。孩子長(zhǎng)久地觀察它、琢磨它，就是在探尋它內(nèi)部的奧秘。世界那么大，孩子的眼睛那么尖，耳朵那么靈，能不天天都有新發(fā)現(xiàn)，時(shí)時(shí)都有新目標(biāo)嗎？

　　表面上，孩子天天玩的都是無(wú)成效、沒(méi)有收益的事情——修的房子一碰就倒，種的花草一年都發(fā)不出一根幼芽，收藏的寶貝只是些石子、樹(shù)葉、破銅爛鐵。實(shí)際上，孩子從每天的玩耍中收獲的是寶貴的直接經(jīng)驗(yàn)，這些直接經(jīng)驗(yàn)，是幫助他們學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、掌握別人的間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁和紐帶。孩子接觸、理解、掌握的一手材料越多，以后學(xué)習(xí)、加工、改造別人二手材料的能耐會(huì)越大。孩子喜歡觀察、了解、分析、琢磨什么事情，不是浪費(fèi)了時(shí)間，而是大大贏得了時(shí)間，這會(huì)使他們以后的學(xué)習(xí)更輕松、更有效。

　　孩子只有讀通、讀懂了自然、社會(huì)、人這本無(wú)字書(shū)，才有可能讀通、讀懂與自然、社會(huì)、人相關(guān)的有字書(shū)。沒(méi)有無(wú)字書(shū)的學(xué)習(xí)，就沒(méi)有有字書(shū)的學(xué)習(xí)。孩子的心思不在有字書(shū)上，就不要勉強(qiáng)孩子。孩子天生就對(duì)有字書(shū)感興趣，小小的就抱著書(shū)本不放，這是好事，但也不能讓孩子只讀有字書(shū)。畢竟，無(wú)字書(shū)比有字書(shū)豐富得多、生動(dòng)有趣得多、博大精深得多。孩子忽略了無(wú)字書(shū)的學(xué)習(xí)，會(huì)使他的思想、情感、性格、體質(zhì)、才能各方面都受影響，就像溫室里的盆景，無(wú)論怎么精心培植都長(zhǎng)不成參天大樹(shù)一樣。孩子就需要在無(wú)邊無(wú)際的大千世界里學(xué)習(xí)、深造，這是有出息、成大器的征兆，千萬(wàn)不要打擊、毀滅了孩子這種與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)積極性。

　　孩子沒(méi)有任何壓力、沒(méi)有任何目的、自由自在地生活學(xué)習(xí)的時(shí)間就那么短短幾年，家長(zhǎng)、孩子都應(yīng)珍惜、享受這段幸福好時(shí)光，走更多的路，識(shí)更多的物，經(jīng)更多的事，長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，讓孩子的童年快樂(lè)、幸福感染、浸潤(rùn)、照亮其往后的漫漫人生路。

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