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　 　日常生活語(yǔ)言環(huán)境最重要

　　對(duì)寶寶語(yǔ)言的開發(fā)是在日常生活中實(shí)現(xiàn)的。父母或看護(hù)人不斷和寶寶進(jìn)行語(yǔ)言溝通，包括身體語(yǔ)言、情緒語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等等。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言無(wú)處不在。沒有一個(gè)專門的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，也沒有一個(gè)固定的語(yǔ)言訓(xùn)練方法，比日常生活中的語(yǔ)言環(huán)境更重要。

　　背兒歌，學(xué)習(xí)發(fā)音教寶寶背兒歌，是對(duì)寶寶抽象語(yǔ)言訓(xùn)練的方法之一。教幾句兒歌，然后媽媽說(shuō)一句，寶寶接一句，這樣能讓寶寶對(duì)兒歌產(chǎn)生興趣，寶寶背的兒歌越多，對(duì)抽象語(yǔ)言的理解能力就會(huì)越強(qiáng)。聽故事，理解語(yǔ)言給寶寶講有趣的故事，也是訓(xùn)練寶寶語(yǔ)言的好方法。寶寶最喜歡聽與自己和爸爸媽媽，以及他認(rèn)識(shí)的人有關(guān)的故事。如果給寶寶講小動(dòng)物的故事，你試著把故事中小動(dòng)物的名字都換成你們和寶寶的名字，寶寶會(huì)非常愿意聽，而且百聽不厭。把主人公換成寶寶熟悉的人給1歲多的寶寶講書中的故事，故事的情節(jié)與爸爸媽媽和他本人沒有任何關(guān)系，寶寶很難聽完一個(gè)完整的故事，大多聽到一半就不安靜了。而且，很少再喜歡聽第二次、第三次。相反，給寶寶講書中同樣的故事，但把故事的主人公換成寶寶熟悉的人，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐等等，再把故事中所涉及的任務(wù)，換成寶寶經(jīng)歷過和見過的事，寶寶不但能夠認(rèn)真聽完一個(gè)完整的故事，還能夠參與到故事中來(lái)，詢問一些故事情節(jié)。

　 　檢驗(yàn)媽媽的故事

　　寶寶還會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，判斷是否出了問題。如果媽媽給寶寶講同樣一個(gè)故事，當(dāng)媽媽改變了某些重要的情節(jié)或詞句時(shí)，寶寶可能會(huì)做出反應(yīng)。如果媽媽帶寶寶出去做戶外活動(dòng)，總是帶上一個(gè)小布娃娃，當(dāng)有一次沒有帶時(shí)，寶寶或許會(huì)提醒媽媽帶上，或許寶寶還不會(huì)表達(dá)，也不會(huì)提醒，但寶寶會(huì)意識(shí)到缺了什么。所以，寶寶可能會(huì)煩躁，媽媽卻不理解寶寶為什么鬧。這個(gè)時(shí)期的寶寶經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故地鬧人，媽媽不必?zé)溃@正是寶寶在成長(zhǎng)。

　 　如何表達(dá)“沒時(shí)間陪寶寶玩”

　　寶寶鬧著讓媽媽陪著玩，可媽媽沒有時(shí)間，便對(duì)寶寶說(shuō)：“別搗亂，沒看媽媽忙著嗎？自己玩去?！边@樣的語(yǔ)言給寶寶傳遞的信息是：媽媽不想陪寶寶玩，媽媽不高興了。寶寶會(huì)感到委屈，有損自尊心。媽媽應(yīng)該這樣表達(dá)：停下手中的工作，蹲下來(lái)，兩手扶著寶寶的肩膀，或攬著寶寶的腰，兩眼溫和地注視著寶寶，語(yǔ)調(diào)平和地對(duì)寶寶說(shuō)：“媽媽很愿意陪你玩，但媽媽有一個(gè)非常重要的任務(wù)，一定要在今天完成。現(xiàn)在媽媽不能陪你玩，你自己先玩，等媽媽把這個(gè)任務(wù)完成了，再陪你玩?！睂殞毧赡苓€不能完全理解媽媽的話，不能理解媽媽的任務(wù)是怎么回事，為什么要在今天完成。但寶寶會(huì)理解媽媽，寶寶所接受的信息是積極的，他不會(huì)因?yàn)閶寢尣慌闼妫械奖粙寢寔G棄了。

　　 驚人的身體語(yǔ)言

　　這個(gè)月齡段的寶寶，最多可掌握約100個(gè)詞匯，理解約200個(gè)詞匯，能夠使用63種手勢(shì)中的40～50種，這是令人震驚的。父母不能僅聽寶寶說(shuō)什么，還要看寶寶用肢體“說(shuō)”什么。比如寶寶伸出胳膊，小手指著正在行走的羊群，嘴里卻什么也沒說(shuō)，或僅僅說(shuō)“恩、恩”，或“咩、咩”，或“看、看”。寶寶是在告訴父母：他發(fā)現(xiàn)了羊群，看那群羊多么好玩，羊吃什么？也像我一樣喝奶嗎？羊身上為什么有卷卷的毛，而我卻沒有？羊?yàn)槭裁床幌裎乙粯哟┮路?？羊住在哪里？它們的媽媽在哪里？父母要盡可能想象著寶寶的問題，給寶寶講述有關(guān)“羊的故事”。這就是對(duì)寶寶的智能開發(fā)，是對(duì)寶寶好奇心的滿足，對(duì)寶寶探索精神和求知欲望的正確引導(dǎo)。

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