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　　執(zhí)拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。

　　拿著影碟穿外套

　　最近桓桓到了執(zhí)拗的敏感期，聽不進(jìn)任何人勸解。覺得不被人理解時(shí)，就痛苦地趴在地上喊叫。

　　下午阿姨來接桓桓時(shí)，他情緒特別興奮，因?yàn)檎鞯昧搜蠋熗?，今天他可以把幼兒園的影碟、自己最喜愛的《獅子王》帶回家看了。他愛不釋手地拿著影碟，一直不愿放下。

　　王老師給他穿衣服時(shí)，他執(zhí)意要拿著影碟穿外套。外套袖口窄，影碟穿不過去，王老師說：“桓桓，請你把影碟換到另一只手上?！彼麍?zhí)意不肯，并因此拒絕穿外套。家里的阿姨有些生氣了：“你又不乖了，外面很冷，快讓老師給你穿上?！?/p>

　　阿姨的煩躁讓桓桓變得更加執(zhí)拗，他眉頭一皺，表情痛苦地趴在地上。旁邊的王老師百般勸解，他還是不加理會地喊叫。

　　我走到他身邊，輕輕撫摸他的頭。他對我大叫：“走開！走開！”我輕輕問他：“桓桓，你是不是想拿著影碟穿衣服？”他詫異地看著我：“嗯！”我又說：“老師幫你想個辦法，我們把碟放在袖口處，你把胳膊伸進(jìn)袖口，我保證，當(dāng)你把手伸出袖口時(shí)，肯定會拿到你喜歡的這張影碟?！?/p>

　　他看著我，猶豫著將手臂伸進(jìn)袖口，伸出袖口時(shí)手果真碰到了影碟，這下，他高高興興地跟著阿姨回家了。(呂景玲)

　　孫瑞雪：

　　桓桓是怎樣感覺的呢？那個光碟離開他的手就會消失，或者會被別人拿走。

　　呂老師真有辦法，真懂得孩子！

　　兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過分需求常常被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”，但我們覺得，用“執(zhí)拗”這一概念來得更準(zhǔn)確一些。兒童在這一時(shí)期常常難以變通，有時(shí)會到難以理喻的地步。我們并不知道它的真正原因，但我們確切知道，兒童的心理活動一定是有秩序的，當(dāng)他沒有超越這種秩序時(shí)，就會嚴(yán)格地執(zhí)行它。

　　比如看光碟不能被打斷；大人不能將衣服搭在臂上；上樓梯時(shí)不能大人先上，否則必須退回來；有客人來訪，聽到門鈴聲必須是孩子來開門，如果成人開了，他會哭著要求大人出去，重新再開一次；剝糖時(shí)孩子要自己剝，如果大人把糖紙撕開，孩子會憤怒地扔掉它，要求重來一顆……

　　有一個例子。一個媽媽早晨送孩子來幼兒園，剛走到大門口，媽媽大聲打了一個噴嚏，這舉動破壞了孩子愉快進(jìn)入學(xué)校的過程，使得孩子憤怒地大哭，堅(jiān)決不進(jìn)學(xué)校。我問媽媽時(shí)，她無望地說：“我打了下噴嚏，他就哭著不進(jìn)去了?！?/p>

　　很多家長難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童順利度過這個階段時(shí)，兒童必定受挫。

　　解決兒童的執(zhí)拗問題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。

　　理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧。只有變通得好，才能成功解決問題，才有隨之而來的快樂。怎樣掌握變通的技巧是我們一直研究的課題。

　　要注意的是，幼兒對秩序的要求起初并未達(dá)到執(zhí)拗的程度，一開始他會不安、哭鬧，隨著自我的逐漸形成，他將這一秩序上升到意識層面，才開始變得執(zhí)拗、不妥協(xié)。

　　執(zhí)拗的敏感期過后，追求完美的敏感期接踵而來。孩子做事情要求完美，端水時(shí)灑出一滴就很痛苦；吃的蘋果上不能有斑點(diǎn)；廁所白色的便盆不能有任何黃漬；衣服不能少扣子等等。接著又上升到對規(guī)則的要求：我遵守規(guī)則你也必須遵守，人人都要遵守；香蕉皮必須扔到垃圾桶里，沒有垃圾桶就必須拿著；紅燈亮了，即使馬路上一輛車、一個人沒有也不能過馬路，已經(jīng)過了必須退回來，退回來也不行，誰叫你這樣做了！

　　對秩序的追求上升到對審美的追求后，兒童就開始能敏銳地感知環(huán)境和氛圍的變化。

　　“我就要掉在地上的那個”

　　2歲9個月的吉力，近期頻頻出現(xiàn)不同的敏感期，經(jīng)常讓教師不知所措。

　　一天下午吃加餐的時(shí)候，吉力碗里的一小塊紅薯掉到地上了，吉力焦慮地讓老師幫助撿起來，并且還堅(jiān)持要吃。新來的老師耐心地反復(fù)告訴他：“寶貝，你碗里還有好多，掉地上的不衛(wèi)生，不能吃了?！钡θ詧?jiān)持要掉在地上的那片，根本不聽，也不看碗里還有的紅薯，并且大哭。老師越是耐心地解釋，吉力越是大哭，邊哭邊說“我要掉的那個，我就要掉在地上的那個。”

　　新老師無助地看著，不知如何是好。了解了事情的經(jīng)過之后，我蹲在吉力旁邊說：“寶貝，你的紅薯掉了，你很難過是嗎？”吉力邊哭邊點(diǎn)頭。“老師知道你現(xiàn)在很難過，你想要掉的紅薯是嗎？”“是的，是的。”吉力邊哭邊說。“老師知道吉力難受?！薄拔译y受，我難受?！奔Φ脑挷辉購?qiáng)調(diào)紅薯，“老師知道吉力難受?！蔽曳磸?fù)地與吉力這樣重復(fù)對話，焦慮的吉力逐漸平靜下來，哭聲小了，仍有些抽泣，抽泣地吉力開始吃碗里的紅薯。

　　許多時(shí)候，對兒童，或許是人與人之間的交流，不需要太多的語言，只要理解便足矣。(吉野寧)

　　孫瑞雪：

　　3歲至4歲的幼兒進(jìn)入執(zhí)拗的敏感期，有些孩子在快3歲就提前進(jìn)入這一敏感期。表現(xiàn)為事事得依他的想法和意圖去辦，否則情緒就會產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭，鬧。這時(shí)家長和老師要給孩子足夠的耐心和關(guān)照，也要學(xué)會一些安撫的技巧。

　　不！我就不！

　　“不！我就不！”，這是曾麟然近期經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，我知道，他進(jìn)入了執(zhí)拗的敏感期。

　　早晨十點(diǎn)左右，然然離開教室時(shí)沒有穿鞋，當(dāng)余老師提醒她時(shí)，她立刻跑開，一邊跑一邊喊道：“不！我就不！”無論余老師怎么解釋，她仍然堅(jiān)持“不！我就不”。午睡時(shí)，然然不停地從自己的床鋪上爬上爬下，一會兒站起來觀望，一會兒從床上故意扔?xùn)|西鬧著玩。我提醒她：“然然，請你安靜。”“不！我就不！”一邊說，一邊依然我行我素，為了保證她的安全，我將然然從床鋪上抱了下來，她大哭起來，嘴里仍不停地哭喊著：“不！我就不！”我抱她離開臥室，經(jīng)過十幾分鐘的安撫解釋，她才稍稍平靜。然然的媽媽打電話告訴我，然然最近也在家常發(fā)脾氣，稍有不順意的事，立刻哭鬧，非常倔強(qiáng)。家人常對她的一些要求和做法搞得不知所措，十分頭疼。

　　為了讓然然順利、自然地度過這個敏感期，我和她的父母溝通，在這期間我們相互配合，給然然足夠的耐心和關(guān)注，幫助她更好地度過這個時(shí)期。(文雯)

　　孫瑞雪：

　　兒童自我意識一旦覺醒，就開始用抗拒和拒絕別人的方式有意識地練習(xí)使用自己的意志，喜歡說“不”！處在這個階段的孩子，面對老師和家長的話，不管喜不喜歡、同不同意，不管做還是不做，都說“不，我就不！”甚至有的孩子，當(dāng)老師請他進(jìn)餐廳吃飯，一句話，很堅(jiān)決：“不，我就不！”但當(dāng)誰都不勸時(shí)，自己反倒自動進(jìn)餐廳，順利地吃飯。

　　0-6歲的兒童是以自我為中心的。如果兒童正常發(fā)展，他會在7歲后逐漸感知和發(fā)現(xiàn)自我中心以外的疆域，為走出自我做了準(zhǔn)備。

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