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　　一條內容為“美國小學生暑假要做的100件事”的帖子最近在微博上流傳，用中英文雙語列出的100個選項中，包括“開睡衣晚會、去野營、去遠航、去探索基地、去旅行、去拜訪別人、去圖書館、烤餅干、帶著微笑做家務、寫首詩、做個藝術品……”其中第100條是：玩得開心！

　　這條帖子真假難辨、出處不明，卻獲得了眾多轉發(fā)和評論，網(wǎng)友們無非借它比對中國教育現(xiàn)狀，抒發(fā)怨言和感慨，正如帖子中的一句追問：“我們的孩子在忙啥？”

　　其實發(fā)問的網(wǎng)友心里大概都清楚，我們的許多孩子正為“中國式暑假”忙碌呢。

　　暑假的到來，對他們來說，并不因繁重課業(yè)的中斷而獲得放松和喘息，而意味著有更充裕的時間，可以花在一個又一個新的課堂，開啟他們的“第三學期”。暑假對許多家長來說，絕不是可以讓孩子在閑散中度過的一段逍遙時光，而意味著抓緊時間為下學期做充分的知識準備，或者讓孩子掌握一門技藝。于是，各種培訓班、補習班、學習班、興趣班迎來了“黃金期”，它們嘹亮地吹響了暑期“集結號”，打響生源爭奪戰(zhàn)。

　　這些家長們顯然相信，在暑假里加班加點，是事關通往“成功”之路的慘烈競賽，是事關人生能否得意的一場戰(zhàn)爭。

　　許多孩子不是為了從這些課堂上體會學習的樂趣，或者激發(fā)創(chuàng)意的火花，而是為了學習更多的應試技巧，掌握更多尋找到標準答案的方法，做更多的習題，記牢更多的要點……

　　這樣的暑假，讓孩子身心俱疲，讓家長不勝其累，也讓社會為教育現(xiàn)狀感到困擾，為教育的未來擔憂。上述那條真假難辨的微博的流傳，折射出的其實正是人們身處這種現(xiàn)實所感到的強烈焦慮。

　　越來越多的人已經(jīng)漸漸達成這樣的共識：僵化而功利的教育方式無益于啟迪孩子的靈性和創(chuàng)新能力，無益于培養(yǎng)真正有競爭力的一代。然而“中國式暑假”的困境是，很少有人真心喜歡這么做，而卻認為應該這么做，或者不得不這么做。換句話說，人們不能按照他們希望的那樣去做，他們付諸實施的其實是他們內心并不認同甚至感到不滿的。

　　他們每個人可能都焦慮著，每個人都可能抱怨著，但每個人都身體力行著，而且爭先恐后著。

　　從眾是容易給人安全感的，隨大流是低風險的，習慣于一種機制顯然是最省事的。我身邊就不乏這樣的朋友，他們一邊或批評或不屑于這種教育的弊端，一邊又無奈地四處打探著把孩子送進各種培訓班，因為“別人都在這么干”。

　　不為人群所左右，不為機制而折服，不僅需要強大的內心，需要獨立自主的意識，也需要為“另類”選擇承擔后果的勇氣。

　　其實“中國式暑假”的困境，不僅僅是中國教育當下的困境，某種程度上也是中國社會的困境：即人人都可能是批判者，但同時也往往成為合謀者。

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