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　　如今的家教書(shū)市場(chǎng)真可謂是泥沙俱下、魚(yú)龍混雜，假專家的書(shū)比真專家的書(shū)多；偽科學(xué)的書(shū)比科學(xué)的書(shū)多；追風(fēng)趕潮、胡編濫造的書(shū)比真知灼見(jiàn)、富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的書(shū)多；移花接木、夸大美化自己教子有方的書(shū)比老老實(shí)實(shí)反思、檢討自己教育有誤的書(shū)多。家長(zhǎng)們熱衷于去買(mǎi)、去讀這些所謂的成功個(gè)案，以為讀了這些個(gè)案，就能像書(shū)的作者一樣，把孩子送去哈佛、耶魯、劍橋、牛津、清華、北大、港大……這些個(gè)案“迷魂湯”很容易將人灌暈，使家長(zhǎng)、孩子誤入歧途。

　　教子成功絕不是把孩子送什么名校這么簡(jiǎn)單，教育是件非常復(fù)雜、艱辛、漫長(zhǎng)、難下結(jié)論的事。沒(méi)有十幾二十年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，是很難判定一種教育是成功還是失敗的。早熟的孩子不一定比晚熟的孩子有出息；考上名校的孩子不一定比沒(méi)考上名校的孩子有出息；聽(tīng)話、循規(guī)蹈矩的孩子不一定比貪玩、淘氣、異想天開(kāi)的孩子有出息；高學(xué)歷的孩子不一定比低學(xué)歷的孩子有出息。孩子不同，教育方式方法不同，對(duì)其評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不同。

　　孩子的未來(lái)那么玄妙，不好確定，我們當(dāng)父母的是否可以撒手不管，任由孩子成長(zhǎng)呢？當(dāng)然不是。家教和其他學(xué)科一樣，都是有法可依，有章可循的。父母愛(ài)孩子、懂孩子，領(lǐng)會(huì)掌握了家教的精髓、命脈，孩子就能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，一天比一天好，最終成為后勁十足的，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有著重大貢獻(xiàn)的人。父母前邊的孕前孕后工作沒(méi)做好，后邊的早教工作也沒(méi)做好；父母錯(cuò)過(guò)了孩子的教育關(guān)鍵期，孩子的早期教育(0－12歲)被耽誤了，后期的成才教育也就沒(méi)著沒(méi)落了。就像修房建屋，地基打得好打得牢，修多高的高樓大廈都不會(huì)出問(wèn)題；地基沒(méi)打好打牢，房子就修不好，即使修好了也會(huì)出問(wèn)題。

　　孩子的早期教育是個(gè)不顯山，不露水的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)需父母做花樣文章，也無(wú)需孩子露臉、創(chuàng)造了不起的業(yè)績(jī)。只需父母與孩子建立深厚的感情；只需孩子愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)什么都充滿疑問(wèn)、好奇，對(duì)什么都習(xí)慣打破沙鍋問(wèn)到底；只需孩子擁有一顆正直、善良的心，想人之所想，學(xué)人之所學(xué)，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，孩子的早期教育就不會(huì)有問(wèn)題。

　　也許有人會(huì)說(shuō)，這樣的早期教育太虛太飄，太不切實(shí)際，還是早讀書(shū)、早識(shí)字、早學(xué)外語(yǔ)、早學(xué)奧數(shù)、早學(xué)才藝來(lái)得實(shí)惠、直接。這樣的早教觀在社會(huì)上很有市場(chǎng)，很多家長(zhǎng)都熱衷于把孩子送到這班那班，生怕孩子輸在了起跑線上。這么做雖有一定的積極意義，卻帶有明顯的缺陷、不足。這是普通人才、傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)方式，而不是創(chuàng)新人才、杰出人才的培養(yǎng)方式。咱們中國(guó)人非常注重早教，讓小小的孩子就讀書(shū)識(shí)字，可這樣的早教為什么沒(méi)有培養(yǎng)出大師級(jí)、頂尖級(jí)人物？原因之一就是我們的早教太過(guò)死板、機(jī)械、被動(dòng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)有把孩子的自我學(xué)習(xí)、自我探尋、自我反思、自我提升放在首要位置。孩子習(xí)慣了聽(tīng)父母、老師的話，習(xí)慣了爭(zhēng)分?jǐn)?shù)奪名次，習(xí)慣了用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范要求自己；孩子總是奔波徘徊在低級(jí)、淺層的顯性競(jìng)爭(zhēng)里，進(jìn)不了深層凸顯個(gè)性前瞻性的隱性競(jìng)爭(zhēng)。這樣的教育，不管孩子考上了什么名校都不能和那些自強(qiáng)自立自學(xué)的孩子相比。

　　這本書(shū)重點(diǎn)關(guān)注的不是孩子學(xué)了多少知識(shí)、考了多少分、上了什么學(xué)校，重點(diǎn)關(guān)注的是孩子的思想情感、生活學(xué)習(xí)、人際交往、興趣特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等問(wèn)題。在我看來(lái)，只要孩子能上一個(gè)校風(fēng)、校紀(jì)好的學(xué)校，只要孩子在校能與老師、同學(xué)友好相處，只要孩子能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)有余力，父母就不必過(guò)于糾纏孩子的成績(jī)。孩子對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物、對(duì)社會(huì)人生、對(duì)未知世界充滿興趣，始終保持一顆學(xué)習(xí)探究的心，不盲從、不人云亦云，不把分?jǐn)?shù)、名次看得很重；孩子自己要學(xué)，不計(jì)條件報(bào)酬要學(xué)，這樣的孩子是那些為考而學(xué)的孩子所無(wú)法比擬的。

　　教育的立足點(diǎn)不一樣，教育的結(jié)果會(huì)大不一樣。那些為考而學(xué)，為進(jìn)名校而學(xué)，為個(gè)人舒適安逸而學(xué)的孩子，學(xué)到一定程度就飽和了，再也沒(méi)有向前發(fā)展的后勁了；那些發(fā)自內(nèi)心要學(xué)習(xí)、要探索、要走前人沒(méi)走的路、要?jiǎng)?chuàng)前人沒(méi)創(chuàng)佳績(jī)的孩子，無(wú)論學(xué)到什么程度、達(dá)到什么高度都是不會(huì)滿足的。他們學(xué)什么、做什么都是不由自主的，非要這么學(xué)、這么做不可，就是赴湯蹈火、得不到名、得不到利，也在所不惜。孩子有這樣一種精神、這樣一種氣質(zhì)，何愁學(xué)不出成績(jī)，創(chuàng)不出佳績(jī)？

　　本書(shū)自始至終貫穿了這樣一條主線，即從小輻射到老，從老追溯反觀其小。使小孩子的父母能從長(zhǎng)遠(yuǎn)、從未來(lái)、從發(fā)展的后勁上來(lái)關(guān)注孩子現(xiàn)今的生活、學(xué)習(xí)，不讓孩子在思想上、品質(zhì)上、素質(zhì)能力上留有短板或漏洞；使大孩子的父母，能從孩子的現(xiàn)有表現(xiàn)，反思自己過(guò)去的教育，看自己哪些方面做得好，為孩子打好了基礎(chǔ)；哪些方面留有漏洞，存有過(guò)失，需要怎么彌補(bǔ)漏洞、挽回?fù)p失。教育就是這樣，走一步看三步，從小看到老，從老反觀其小，來(lái)回反思，反復(fù)追問(wèn)，尋找最佳方案，既不耽誤孩子，也不誤導(dǎo)、苦了孩子，使孩子的每一步都踩在快樂(lè)的音符上，乘著歌聲的翅膀飛翔。

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