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了解這個階段的幼兒
經歷了一年的成長，幼兒從一歲開始，已具備了很多生存的能力。從寶寶會說話的那一天起，這個小生命就產生了意識。但是，在18個月之前，我們幫助小寶貝這個不成熟個體成長的重點還是在感知覺的訓練，也就是人類賴以生存的本能訓練，以幫助其形成一定的習慣和經驗，為寶寶今后的獨立打下基礎。
在這一時期，還有一個重要的階段性差異正在形成，那就是自我意識的發生。
自我意識的發生一般在18個月左右，以幼兒會開口說“我”為標志。隨著寶寶自我意識的形成，幼兒將能更大幅度地向獨立的個體靠近，你也會明顯地感覺到，能自由活動的寶寶更接近于一個完整意義上的人了。這時我們對寶寶進行教育會有真正的回應。所以說，18個月之后的寶寶有接受教育的基礎，我們對這個生命個體的訓練也將由感知覺訓練進化為認知訓練。
18個月是一個重要的分水嶺，它的來臨，表示了寶寶人生的重要轉折。轉折的好壞，在于18個月之后教育影響施加是否得當；而教育效果的好壞，又取決于教育的物質基礎之一——寶寶大腦的發育程度，而寶寶大腦的發育和全身發育有一定的關聯。所以，在13～18個月這一時期，爸爸媽媽還是要十分關注寶寶的科學喂養。
此時，寶寶在大動作、精細動作、言語、認知能力以及情緒與社會行為方面的平均發展水平如下：
類別 能力
大動作 自己扶欄上下樓，兩步一階梯
精細動作 會模仿畫線(方向不限)
言語 會說10個單詞，會說自己名字
認知能力 搭方積木4塊；認識身體5個部位
情緒與社會行為 會拿板凳讓媽媽坐下；會告訴媽媽自己要大小便
該階段早教重點
滿一歲的寶寶應該會說一些話了，以單詞為主。發展得特別好的寶寶，可能在一歲多的時候會說一些完整的句子。爸爸媽媽在這段時間，一定會特別地注意寶寶的語言能力的發展。
我們知道，語言是進行交流的工具，人作為一個個體，依賴于外在的環境而存在，這種依賴包括兩個層面：一是人從外部獲得信息；二是人向環境反饋信息，反饋信息的能力就是語言的能力。當然，這個語言指的是廣義的語言，就是說手勢、叫喊、哭、笑，都是語言，所以我們說不到一歲的寶寶已經可以和外界發生交流了。但不可否認的是，說話，就是狹義的語言，永遠是語言的最重要的組成部分。盡管我們不能武斷地說寶寶會說話了，才能成功地和外在發生交流，但至少可以認為，寶寶滿一歲，會說話后，與外界交流的能力就發生了一個很大的飛躍。從意識發生的角度來說，這時的寶寶終于找到了一個有效的使意識外化的渠道，從而在真正意義上完成了與外界交流的循環。換句話說，以前不會說話的寶寶能想些什么，但還不能成功地使別人知道自己在想什么，那時爸爸媽媽和寶寶的交流是通過猜測來完成的；而寶寶一旦會說話后，也就掌握了表達自己所想的工具，不僅僅能想些什么，而且還能讓別人知道自己在想什么了。
這個循環的完成有著很重要的意義。因為，意識外化的完成，是完整意義上的意識功能形成的標志；而是否具有意識功能，是人和動物的重要區別。人正因為有了這個意識功能，才和動物不一樣，才能夠主動地改變環境。會說話，不僅僅是寶寶的已有能力的一個證明，還是其在今后獲得更多能力的一雙翅膀，將帶領寶寶更有效地認識和適應這個世界。
此時，爸爸媽媽在對寶寶的教育上要特別注意些什么呢？前一階段建議家長開始培養寶寶良好的習慣，那么，這個階段，應該開始著手培養寶寶良好的性格。在某種意義上，性格代表著某個人的本質，是一個人在生活實踐中所形成的區別于他人的心理特征的總和，是一個人內在的、本質的、經常性的特點，可謂“性格決定命運 ”。
一歲的小兒，正是頑皮的時候，會有各種各樣的舉動，而且又沒有完善的是非觀念，這時對寶寶性格培養的重點還是應該放在習慣的培養上。在教育孩子時，很多時候要多留一點空間，讓寶貝有自由活動和想像的空間，不能管得太緊，要讓孩子自己去玩。但在有的問題上，必須進行約束，哪怕一次也不行。比如吃飯，每次吃飯不能哄，如果鬧，不好好吃飯，就必須給予懲罰，態度堅決。在對待這個年齡的幼兒，大人最糟糕的是對某一件事情的態度經常變化，今天吃飯哄，明天不吃就算了，后天不吃飯又挨打。這樣很容易養成孩子的不良習慣。本階段是學習生活的規范、接受約束的時候，如果寶寶用大嚎、摔東西等作為要挾大人的方式時，這類行為不能遷就。
有原則地對待孩子的行為，不僅僅是一個有效約束孩子行為的問題，也不僅僅是培養孩子良好的習慣的問題，它能使孩子感到爸爸媽媽是可信任的，從而有效地幫助孩子培養良好的性格。一個從小就受到正確的約束的孩子在長大后，才有可能有效地進行自我約束，這對孩子的成長是非常重要的。
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